【文章內(nèi)容簡介】 是會計作帳的最好寫照?；顚W(xué)活用的根底是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三；只有掌握了原理，才能根據(jù)詳細(xì)情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握，按照這一要求，我們在學(xué)習(xí)會計根底這門課時，必須處理好識記、領(lǐng)會和對我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，但精細(xì)之心是必要的。我想，“細(xì)節(jié)決定成敗”便是會計作帳的最好寫照?；顚W(xué)活用的根底是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三；只有掌握了原理，才能根據(jù)詳細(xì)情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握，按照這一要求，我們在學(xué)習(xí)會計根底這門課時，必須處理好識記、領(lǐng)會和應(yīng)用的關(guān)系。識記是指能認(rèn)知有關(guān)的概念、原那么、方法的含義，并能表述和判斷其是非。這是最低層次的要求，對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能停留在識記這個最低層次上。較高層次是領(lǐng)會，即在識記的根底上，能全面理解、把握有關(guān)的根本概念、原那么、方法，并能表述其根本內(nèi)容根本原理，分析相關(guān)的區(qū)別和聯(lián)系。但識記和領(lǐng)會還不夠，還要會應(yīng)用，這是最高層次的要求。所謂應(yīng)用，是指在領(lǐng)會的根底上，能運用根本概念、原那么和方法去分析有關(guān)的理論問題，處理某些實際問題，進(jìn)展計算和賬務(wù)處理。其中，簡單應(yīng)用是指能應(yīng)用學(xué)過的一兩個知識點去計算、分析、處理某個業(yè)務(wù)問題。綜合應(yīng)用是指能應(yīng)用學(xué)過的假設(shè)干個知識點綜合地計算、分析、處理比較復(fù)雜的業(yè)務(wù)問題。我們在學(xué)習(xí)會計學(xué)根底課時要把書上的根本概念之間的關(guān)系弄清楚，事實上，每門課的學(xué)習(xí)方法都是一樣的，都是要下功夫。把知識點構(gòu)建一個體系，再說，會計學(xué)的根本概念如此之多，更需要我們用心去學(xué)。會計學(xué)是一門與生活密不可分的學(xué)科，學(xué)好了它。對我們的日常生活與企業(yè)管理會有相當(dāng)大的作用。會計基礎(chǔ)心得體會篇五基礎(chǔ)會計是一門非常重要的學(xué)科，它涉及到每個企業(yè)和個人的財務(wù)管理。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我積累了許多知識和經(jīng)驗，這些都是我在將來的職業(yè)生涯中必不可少的。在這篇文章中，我將分享我對基礎(chǔ)會計的心得體會。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的過程中，我深刻理解到會計是一門枯燥的學(xué)科，但卻是企業(yè)運營中必不可少的一環(huán)。我學(xué)會了如何處理資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表和利潤表等重要財務(wù)報表，并學(xué)會了如何運用會計原則和準(zhǔn)則。通過學(xué)習(xí)，我對公司財務(wù)狀況的分析和評估有了更深入的理解，這對于未來的投資決策非常重要。在實踐中，我掌握了許多基礎(chǔ)會計技能。例如，我學(xué)會了如何記錄和分類會計憑證，同時也學(xué)會了根據(jù)會計方程式進(jìn)行會計分錄的編寫。此外，我還學(xué)會了使用電子會計軟件進(jìn)行財務(wù)記錄和報表的生成。這些技能的掌握不僅使我在課堂上學(xué)到的知識變得更加實用，也使我更具競爭力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的過程中，我也進(jìn)行了一些深入思考。我開始認(rèn)識到會計的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了純粹的財務(wù)管理。會計的目標(biāo)是提供可靠、準(zhǔn)確的財務(wù)信息，幫助企業(yè)制定決策，并監(jiān)督其財務(wù)活動是否合規(guī)。會計師的職責(zé)是保護(hù)投資者、股東和其他利益相關(guān)者的利益。這個認(rèn)識讓我更加珍視自己的學(xué)習(xí)，堅持精確和慎重的態(tài)度。第五段：展望未來?；A(chǔ)會計的學(xué)習(xí)為我將來的職業(yè)之路打下了堅實的基礎(chǔ)。我計劃在大學(xué)期間攻讀會計專業(yè)，并通過取得相關(guān)的資格證書來提升自己的競爭力。我相信基礎(chǔ)會計不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和決策工具。我希望通過將基礎(chǔ)會計的知識與其他學(xué)科結(jié)合，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，為企業(yè)和社會做出貢獻(xiàn)。總結(jié)：通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計，我不僅僅掌握了知識和技能，更培養(yǎng)了一種責(zé)任感和自律精神。我深深體會到會計的重要性和影響力，同時也理解到會計的本質(zhì)是為了服務(wù)，保護(hù)利益相關(guān)者的權(quán)益?；A(chǔ)會計不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和決策工具。我期待將來能夠?qū)⒒A(chǔ)會計的知識運用到實際工作中，為企業(yè)和社會做出積極的貢獻(xiàn)。會計基礎(chǔ)心得體會篇六《基礎(chǔ)會計》是一門集會計核算方法體系和實際操作能力于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生崗位基本技能和職業(yè)綜合能力的崗前訓(xùn)練課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課和從事財務(wù)會計業(yè)務(wù)及其他經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握會計的基本知識，具備會計業(yè)務(wù)基本操作技能、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全盤賬務(wù)處理能力，切實提高學(xué)生的職業(yè)技能和處理實際問題的方法和綜合素質(zhì)?！痘A(chǔ)會計》一般開設(shè)于第一學(xué)期，對學(xué)生來說，這是一個嶄新的知識領(lǐng)域。在初學(xué)者眼里，純粹的會計理論知識抽象、難懂，學(xué)生沒有任何感性認(rèn)識，完全依靠自己的想象去推理實際業(yè)務(wù)的處理程序和方式，他們更想去感受實際會計工作過程。所以，我們應(yīng)該打破追求學(xué)科知識系統(tǒng)性的思路，按工作過程的實際需要來設(shè)計、組織和實施，突出工作過程在課程框架中的地位。采用以會計崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以工作任務(wù)為主線，以項目教學(xué)為主導(dǎo)，以校企合作為路徑，融“教學(xué)做”及“崗證課”為一體的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)模式。基于工作過程的基礎(chǔ)會計課程遵循“確定職業(yè)工作崗位或崗位群———崗位典型工作任務(wù)分析———行動領(lǐng)域歸納———學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)”這一邏輯主線。具體設(shè)計思路是，在相關(guān)行業(yè)企業(yè)有關(guān)人員共同參與下，以會計崗位群為依據(jù)，進(jìn)行會計工作過程分析，結(jié)合會計職業(yè)能力需求分析，設(shè)置工作項目，再以工作任務(wù)為驅(qū)動設(shè)計課程教學(xué)模塊。通過“項目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學(xué)方法，將工作過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握操作方法和技能，提高知識綜合應(yīng)用能力及職業(yè)崗位適應(yīng)能力。通過過程性考核保障項目訓(xùn)練的質(zhì)量，從而體現(xiàn)高職教育開放性、職業(yè)性和實踐性的特點。（1）重構(gòu)課程內(nèi)容，確定工作任務(wù)。傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》課程一般都按賬務(wù)處理程序構(gòu)建內(nèi)容體系，以理論概述為起點，由概述、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表、工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營過程核算八個部分組成，是典型的學(xué)科體系的課程內(nèi)容和抽象思維的邏輯結(jié)構(gòu)，既沒有反映工作過程，也沒有突出工作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生掌握各崗位會計的業(yè)務(wù)范圍及業(yè)務(wù)流程。為了貫徹以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的理念，《基礎(chǔ)會計》課程擯棄了傳統(tǒng)學(xué)課體系的理論構(gòu)架，針對實際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動為主線，以工作過程為導(dǎo)向，重新組織和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行市場、行業(yè)需求調(diào)研，對會計職業(yè)崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確立了出納、制單、記賬、稽核會計、會計主管等崗位。在此基礎(chǔ)上，圍繞會計工作過程，按照從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到會計賬簿，從會計賬簿到會計報表，確定了9個“工作任務(wù)”。以“必須、夠用”為原則，按照分解的任務(wù)模塊，分析所需的特定知識、技能，進(jìn)一步設(shè)定學(xué)習(xí)情境，從而對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容進(jìn)行重組和整合。構(gòu)建以工作崗位為邏輯起點、以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的課程內(nèi)容體系。（2）運用項目教學(xué)法，實施工作任務(wù)?！耙越處煘橹行摹?，教師單方面灌輸知識、