【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)困境。鑒于此，本文對(duì)“小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略”進(jìn)行深入探究意義重大。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，不同的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有所不同，尤其進(jìn)入四年級(jí)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍感覺(jué)到壓力較大，久之便成了學(xué)困生。具體內(nèi)容如下：家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。學(xué)生父母的性格、文化水平以及教育方式直接影響了學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同樣數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很大的程度上受到家庭的影響。諸如，現(xiàn)階段大部分的家長(zhǎng)只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦出現(xiàn)成績(jī)退步，家長(zhǎng)將會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)；一些不關(guān)心子女的成績(jī)的家長(zhǎng)，將不會(huì)關(guān)注子女的成績(jī)，即便發(fā)現(xiàn)子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，也不會(huì)加以糾正，如此一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力自然難以得到有效的提升?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育主要是通過(guò)考評(píng)卷分?jǐn)?shù)確定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率，促使數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，十分重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)困生的培養(yǎng)基本沒(méi)有引起足夠的重視，促使學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)根本無(wú)法得到有效的提高，同時(shí)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，在長(zhǎng)時(shí)間的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)困生即使有了數(shù)學(xué)教師的輔導(dǎo)，也難以轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生或者中等生。新課程的實(shí)施，雖然提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的難度，但是并沒(méi)有超出小學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)于學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，其主要原因在于自身的因素。首先，在小學(xué)四年級(jí)中，加入了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，諸如四則運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)等，促使四年級(jí)數(shù)學(xué)提高了一定的難度，對(duì)于四年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，為此，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中具有一定的壓力。一部分的學(xué)生自身缺乏吃苦耐勞的精神以及恒心，極易在困難面前退縮，從而出現(xiàn)了學(xué)困生。此外，四年級(jí)學(xué)習(xí)壓力相比三年級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)更重，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使得自身的數(shù)學(xué)成績(jī)低下。在上述分析中，從中可以了解到小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因主要是家庭因素、學(xué)校因素以及個(gè)人因素，不利于教師課堂教學(xué)，為此，有必要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)困生教學(xué)策略分析，具體內(nèi)容如下：小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦遇到挫折極易產(chǎn)生自卑心理。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，由于自身數(shù)學(xué)成績(jī)低下，極易受到教師以及同學(xué)的冷眼相待，從而難以擺脫自身的自卑心理陰影，向同學(xué)或者數(shù)學(xué)教師主動(dòng)尋求幫助。對(duì)于這種情況，數(shù)學(xué)教師需要主動(dòng)給予學(xué)困生更多的關(guān)注。諸如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)，教師有必要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以采取提問(wèn)題方式掌握學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，諸如四則運(yùn)算的順序。為了幫助學(xué)困生掌握基本的四則運(yùn)算順序，數(shù)學(xué)教師有必要在保證教學(xué)進(jìn)度的情況下，放慢教學(xué)速度，有利于學(xué)困生成績(jī)的提升。對(duì)于學(xué)生而言，只有充滿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能使得學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有效提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，數(shù)學(xué)教師有必要重視學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采取具有趣味性的教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)人教版四年級(jí)角的度量時(shí)，數(shù)學(xué)教師有必要結(jié)合實(shí)踐操作，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生自由分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主測(cè)量角，并將結(jié)果在全班匯報(bào)，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅僅有利于數(shù)學(xué)興趣的提升，還有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是教師的任務(wù)，還是家長(zhǎng)的責(zé)任，有必要采取家校聯(lián)合方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教育。如此一來(lái)，就需要教師以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況加以全面的了解，幫助學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陰影。教師需要及時(shí)同學(xué)困生父母進(jìn)行溝通，從而通過(guò)家長(zhǎng)輔助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師有必要在講解兩種圖形的特征之后，尋求家長(zhǎng)的幫助，共同與學(xué)生完成找圖形游戲，有利于學(xué)生對(duì)平行四邊形以及梯形知識(shí)的鞏固，從而有效提升數(shù)學(xué)成績(jī)。綜上所述，學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)難度相對(duì)低年級(jí)有一定的提高，但是還是滿足學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)于學(xué)困生的形成原因主要有家庭因素、學(xué)校因素以及個(gè)人因素。為此，教師有必要聯(lián)合家長(zhǎng)，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)困生，有助于學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。數(shù)學(xué)教師簡(jiǎn)介100字篇九姓名：魯xx學(xué)校：xx學(xué)校簡(jiǎn)介：魯xx，女，漢族，生于1979年，現(xiàn)擔(dān)任xx市xx學(xué)校八六班班主任，數(shù)學(xué)教師，兼任八年級(jí)年級(jí)主任。自1997年洪湖師范師范畢業(yè)，一直扎根于教學(xué)一線。魯xx老師工作踏實(shí)，勤勤懇懇25年，先后被評(píng)為xx市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，xx區(qū)十佳班主任，xx區(qū)師德標(biāo)兵。魯老師教學(xué)精湛，在“一師一優(yōu)課”評(píng)選中獲評(píng)部級(jí)優(yōu)課，在xx市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比武中榮獲一等獎(jiǎng)。教師的幸福是什么？她一直認(rèn)為：是贏得學(xué)生的愛(ài)戴，受到家長(zhǎng)的肯定，得到學(xué)生的祝福；是看到學(xué)生不斷地進(jìn)步，健康地成長(zhǎng)；是余生的心安無(wú)悔，桃李滿天下！事跡展評(píng)主要事跡我叫魯xx，現(xiàn)是xx學(xué)校數(shù)學(xué)教師，擔(dān)任八六班的班主任，兼任八年級(jí)年級(jí)主任。從教以來(lái)，我始終堅(jiān)守“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的信條，把滿腔的真愛(ài)融入從教的每個(gè)日日夜夜、孩子們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，24年如一日用自己慈母般的愛(ài)心哺育了許許多多個(gè)孩子，孩子們親切地叫我“魯媽媽”。1997年6月，18歲的我從洪湖師范畢業(yè)。同年9月踏上了講臺(tái)，成立一名孩子王，從此成為了平凡教師中的一員。青澀的我深知教師責(zé)任重大，要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，所以在繁忙的工作之余我堅(jiān)持學(xué)習(xí)，順利完成了專科、本科的函授學(xué)習(xí)。遙想當(dāng)年，只比學(xué)生大五歲的稚嫩的我，懷著滿腔的熱情當(dāng)起了班主任，總是匆匆吃完午飯，急沖沖趕回教室，利用午休時(shí)間把成績(jī)落后的同學(xué)單獨(dú)帶到學(xué)校為我們單身老師準(zhǔn)備的集體寢室單獨(dú)輔導(dǎo)，一塊小黑板，一支粉筆，不求任何回報(bào)，樂(lè)此不疲；孩子剛滿周歲，放在異地的家里，住校肩挑雙班數(shù)學(xué)教學(xué)，一周四個(gè)晚自習(xí)。雖也曾偷偷哭過(guò)，但從未向領(lǐng)導(dǎo)叫過(guò)苦，叫過(guò)累，咬牙堅(jiān)持，挺過(guò)了我的青蔥歲月。2004年調(diào)到楚都中學(xué)和家人在一起，解決了后顧之憂，更是潛心教學(xué)。2006年我?guī)У牡谝粚贸跞龑W(xué)生畢業(yè)，看到自己班優(yōu)生數(shù)是兩兄弟班級(jí)的總和還多時(shí)，第一次嘗到了作為人師的那份職業(yè)成就感。從此堅(jiān)定了我向優(yōu)秀看齊的信念：從區(qū)里的說(shuō)課，到區(qū)里的現(xiàn)場(chǎng)課，再到區(qū)里的“課內(nèi)比教學(xué)”、到市里的“課內(nèi)比教學(xué)”，先后被評(píng)為xx市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，xx區(qū)十佳班主任，xx區(qū)師德標(biāo)兵。一路走來(lái)，不僅收獲的是大大小小的榮譽(yù)，更讓我在數(shù)學(xué)教育這塊迅速成長(zhǎng)，慢慢體會(huì)到學(xué)生真正需要的數(shù)學(xué)是什么，收獲的是滿滿的職業(yè)幸福感。2018年，年近四十的我參加了全國(guó)的“一師一優(yōu)課”競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)自己不懈的努力和同事朋友的真誠(chéng)幫助，獲得了部?jī)?yōu)獎(jiǎng)。獎(jiǎng)項(xiàng)帶給我的不僅僅是感動(dòng)和感謝，更給了我莫大的信心和動(dòng)力。由此，省專家巡視組到xx交流，我在東方紅中學(xué)執(zhí)教的《平方差公式》受到同行和專家的一致好評(píng)，前不久送教下鄉(xiāng)執(zhí)教的《隨機(jī)事件》，一下課就聽(tīng)到孩子情不自禁的呼聲：哇，講的真好！我想，這就是我要的幸福。教師的幸福是什么？我一直認(rèn)為：是贏得學(xué)生的愛(ài)戴，受到家長(zhǎng)的肯定，得到學(xué)生的祝福；是看到學(xué)生不斷地進(jìn)步，健康地成長(zhǎng)；是余生的心安無(wú)悔，桃李滿天下！我慶幸自己的堅(jiān)持和努力化作的汗水沒(méi)有白流！“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，成績(jī)已然屬于過(guò)去，今天我仍將腳踏實(shí)地，明天我依舊耕耘在養(yǎng)育我的這方沃土！數(shù)學(xué)教師簡(jiǎn)介100字篇十我區(qū)現(xiàn)有小學(xué)教師中，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的大約有334人，其中，50歲以上的有79人，約占數(shù)學(xué)教師人數(shù)的，45歲以上的有129人，約占，35至45歲之間約有91人，約占，35歲以下的有114人，約占。全區(qū)現(xiàn)有的21所學(xué)校中，共有403個(gè)教學(xué)班，其中中心小學(xué)及城區(qū)學(xué)校共有166個(gè)教學(xué)班。除中心學(xué)校外，全區(qū)還98個(gè)村校點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了237個(gè)教學(xué)班。全區(qū)的教學(xué)班除城區(qū)及大部分中心學(xué)校是實(shí)行單班教學(xué)外，各村小所在的教學(xué)班幾乎都是復(fù)式班。新的課程改革實(shí)施了近三年