【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 林波老師給我們做了很好的示范。開(kāi)課之初，教師請(qǐng)同學(xué)欣賞兒童與動(dòng)物和諧相處的照片，創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入了一幅溫馨的畫卷，情動(dòng)而心神往，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初讀文，課文主要寫了哪兩件事？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)生的概括能力還很不完善，教師直接拋出兩件事，讓學(xué)生有目的地讀書。教師能即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生善學(xué)習(xí)，良好的讀書習(xí)慣，由于是借班上課，能拉進(jìn)和學(xué)生之間的距離，也能讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)的詞語(yǔ)教學(xué)。先采用了字理識(shí)字，區(qū)別字識(shí)字的方法，形象直觀地展示了了“抑”與“昂”的不同，指導(dǎo)書寫時(shí)注重結(jié)構(gòu)不同的字，書寫時(shí)的不同。更值得一提的是，老師能讓學(xué)生先描再寫，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”。然后出示“白色旋渦、盤旋翻飛、扇動(dòng)翅膀、炸了營(yíng)似的”四個(gè)詞語(yǔ)。指讀，齊讀，男生生讀，讓學(xué)生首先觸摸詞語(yǔ)的溫度，再結(jié)合前面兩詞分兩列問(wèn)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的意思能想象出哪兩幅畫面，也就是課文中寫了哪兩件事？教師重視讓學(xué)生通過(guò)想象品讀詞語(yǔ)本身的面目，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，想象課文的內(nèi)容，讓詞語(yǔ)與學(xué)生的精神世界聯(lián)系越來(lái)越緊密，同時(shí)概括了文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)老人喂海鷗的片斷，教師關(guān)注到了細(xì)節(jié)，注重補(bǔ)白。細(xì)節(jié)1，就是我們平時(shí)喂鴿子時(shí)怎么喂與老人喂有什么不同？結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，關(guān)注細(xì)節(jié)“很小心地”，讓學(xué)生感受老人對(duì)海鷗的深厚情感。再對(duì)原文的句子進(jìn)行補(bǔ)白，并指導(dǎo)學(xué)生入情地讀。細(xì)節(jié)2，老人步行20里路，老人如何呼喚它們。讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，體會(huì)老人內(nèi)心的感受，讓學(xué)生與老人的情感產(chǎn)生共鳴。細(xì)節(jié)3，體會(huì)老人喂海鷗的動(dòng)作，為什么有快有慢。將原文變?yōu)樾≡?shī)，讓學(xué)生品味，你聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生補(bǔ)白小詩(shī)，“構(gòu)成一幅——的畫卷，形成一道——樣的風(fēng)景?！睂W(xué)生的情感隨課文內(nèi)容的不斷深入而層層遞進(jìn)。并不是每篇課文都有插圖，插圖的作用就是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)海鷗悼念老人片斷時(shí)，結(jié)合圖畫教學(xué)，達(dá)到了很好的效果。出示老人喂海鷗的畫面，讓學(xué)生體會(huì)老人的不易，出示海鷗悼念老人的畫面，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物也是有感情的，人鷗情未了，從而使文本得到情感的升華。下面對(duì)研討的問(wèn)題談一下自己的看法。一、高段閱讀如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很差的，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)也許市級(jí)小學(xué)會(huì)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)會(huì)好于村小。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)必備一本教輔，《一本通》、《完全解讀》……之類的。所謂的預(yù)習(xí)，只不過(guò)是看懂教輔。也就是說(shuō)，在上課之初學(xué)生已對(duì)課文有了一定的了解。當(dāng)然這會(huì)讓學(xué)生便于理解課文內(nèi)容，也帶來(lái)一些負(fù)作用，就是學(xué)生的語(yǔ)言和思維受到了禁錮。鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)是高段閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。開(kāi)課之初，讓學(xué)生對(duì)課文提出質(zhì)疑，當(dāng)然學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課文的內(nèi)容還是有一定差距的，教師要注重補(bǔ)充，一般來(lái)說(shuō)適合學(xué)生探討的應(yīng)是具有探究性的問(wèn)題，可以結(jié)合課后題來(lái)探討，可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知沖突來(lái)探討，讓學(xué)生的思維和作者的思維、情感、語(yǔ)言、精神同構(gòu)共生。二、表達(dá)人與動(dòng)物情感類的文本，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼。語(yǔ)文課程具有人文性和工具性的特點(diǎn)，無(wú)論何種文本，最終的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。表達(dá)人與動(dòng)物情感類的文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼要做到以下二點(diǎn)。（一）、抓住文章的感情基調(diào)。本文以老人喂海鷗，海鷗悼念老人展開(kāi)的。本課教師是以品詞、賞句、想象、補(bǔ)白、音樂(lè)激情等方式抓住文章的感情基調(diào)。讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，形成自己正確對(duì)待動(dòng)物的人生觀和價(jià)值觀。（二）、注重聯(lián)系自己的生活。本文一個(gè)最大的亮點(diǎn)在于教師層層渲染文本，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸走進(jìn)文本，與課文的主人公達(dá)到情感的共鳴。（三）、嘗試新作?，F(xiàn)在學(xué)生寫的動(dòng)物類作文結(jié)構(gòu)如下：樣子（大的__，小的__之類）、性格（可愛(ài)、聰明之類）表達(dá)情感（我愛(ài)__x）。如果學(xué)完文本后學(xué)習(xí)了文章的表達(dá)方式，表達(dá)順序，嘗試寫自己觀察過(guò)的，經(jīng)歷過(guò)的，喜歡過(guò)的動(dòng)物，相信效果會(huì)好一些吧。三、如何進(jìn)行有效資源的合理利用？這個(gè)話題有些老生常談，課程資源整合，有效資源的合理利用。個(gè)人覺(jué)得要有兩個(gè)目的，首先是為語(yǔ)文課堂服務(wù)的，然后是有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。眾多的資源要合理地選擇，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，不要面面俱到，所選擇的內(nèi)容要有“以一當(dāng)十”的`功效。人類啊，醒醒吧！只有我們?nèi)?ài)戴動(dòng)物，動(dòng)物才會(huì)來(lái)愛(ài)戴你的。但是說(shuō)與做是兩碼事，光說(shuō)不做假把勢(shì)。所以我呼吁大家保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然，保護(hù)我們生活的家園——地球！讀老人與海心得體會(huì)篇五他是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、不怕失敗的人，經(jīng)常受到打擊，但從未放棄尋找希望的想法。他經(jīng)常失敗，但從未失望過(guò)。他差點(diǎn)喪命，但在勇敢中又點(diǎn)燃了勝利的憤怒。他是海明威寫的硬漢桑蒂亞哥哥。桑提亞哥84日出海什么也得不到，他的頑強(qiáng)和努力，迎來(lái)了第85天充滿希望的黎明，迎來(lái)了第85天燦爛的陽(yáng)光。第85天，老人出海，在廣闊的海洋中他的堅(jiān)持終于得到了回報(bào)：巨大的馬林魚鉤住了。接下來(lái)的4天，是老人和馬來(lái)西亞林魚的競(jìng)爭(zhēng)。烈日不怕天空，寒風(fēng)刺骨不怕，缺水不怕。他用他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝了馬來(lái)西亞林魚迎來(lái)了勝利的希望。許多描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了老人的堅(jiān)強(qiáng)、永不放棄的精神。盡管他的手已經(jīng)軟弱無(wú)力，眼睛不好，只能看到間歇的一起，他不斷嘗試。經(jīng)過(guò)多次嘗試，老人終于戰(zhàn)勝了馬來(lái)西亞林魚。像這樣的硬漢形象，在海明威的筆下靈活地出現(xiàn)。他不僅告訴我們敢于對(duì)抗命運(yùn)，挑戰(zhàn)失敗和死亡，還告訴我們堅(jiān)持不懈地面對(duì)事情，不愿意失敗。當(dāng)我們面對(duì)困難時(shí)，我們應(yīng)該像文章中所說(shuō)的那樣說(shuō)：當(dāng)我們現(xiàn)在不想缺少任何東西時(shí)，我們應(yīng)該考慮你能做什么。面對(duì)困難時(shí)，我們應(yīng)該冷靜下來(lái)，有信心，而不是抱怨?！独先伺c?！芬哺嬖V我們，人不抱希望是傻的，即使生活欺騙了我們也應(yīng)樂(lè)觀對(duì)待。所以我對(duì)桑提亞哥和他的草魚，和正對(duì)生活失望，找不到方向的人送上一首詩(shī)：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)，一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去。過(guò)去的東西會(huì)成為永恒的戀愛(ài)。讀老人與海心得體會(huì)篇六第二段：老人與海故事情節(jié)概述海明威的《老人與?！访枥L的是老漁民桑提亞哥與魚之間的傳奇故事。這里的魚不是普通的魚，它是一條叫做馬林魚的大家伙，能夠打破任何記錄，而桑提亞哥與它斗智斗勇的過(guò)程以及最終的結(jié)局也是極具感染力的。第三段：電子書的閱讀體驗(yàn)相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書，電子書具有更為便捷、輕便、環(huán)保等特點(diǎn)。而對(duì)于老年讀者來(lái)說(shuō)，這些特點(diǎn)顯得尤為重要。通過(guò)電子書，老年人不僅可以像平常人一樣隨時(shí)隨地閱讀，還可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行字體、亮度等方面的個(gè)性化設(shè)置，閱讀體驗(yàn)更佳。第四段：讀《老人與?！返母惺軣o(wú)論是紙質(zhì)書還是電子書，讀者的感受才是最核心的內(nèi)容。對(duì)于《老人與?！愤@樣的文學(xué)經(jīng)典，讀者會(huì)有怎樣的感受呢？對(duì)于老年讀者來(lái)說(shuō)，《老人與海》讓他們回憶起了自己年輕時(shí)的經(jīng)歷和夢(mèng)想，也啟發(fā)了他們對(duì)生活的一些新的思考。第五段：結(jié)論總之，電子書《老人與海》對(duì)于老年讀者來(lái)說(shuō)是一份珍貴的禮物。在這份禮物的陪伴下，他們可以在閱讀中感受到更多的快