【文章內(nèi)容簡介】 有課題，自覺參與教科研實踐，多篇論文、案例榮獲市屬級獎勵或公開發(fā)表。劉志剛校長的課題(基于“一課三講”的青年教師個性化教學(xué)的實踐與研究)省級規(guī)劃課題立項。章國彬老師的課題(七年級數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的實踐與研究)獲市屬二等獎；課堂教學(xué)案例是改進(jìn)教學(xué)的抓手，是教師專業(yè)成長的階梯，是理論聯(lián)系實際的中介，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積累反思的素材，調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)決策和行為，提高課堂教學(xué)效益。我們組培養(yǎng)青年教師應(yīng)該說卓有成效，從章國彬、詹永寶、吳征、王陽鋼到盛江、祝張穎、項叢燕，數(shù)學(xué)組這七位青年教師個個了得，敢于擔(dān)當(dāng)，勇挑重?fù)?dān)，真所謂長江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，我認(rèn)為這得益于備課組建設(shè)、青年教師聯(lián)盟和師徒結(jié)對等制度的有力保障，得益于我們組精誠團(tuán)結(jié)，互相協(xié)作的工作作風(fēng)，得益于青年教師腳踏實地，一絲不茍的進(jìn)取精神。象劉志剛校長、俞水軒老師和他們結(jié)對徒弟應(yīng)該是我校師徒結(jié)對成功的楷模，師父全心全意，知無不言，言無不盡，悉心指導(dǎo)；徒弟虛心好學(xué)，不恥下問，互相切磋，幾位年輕教師的進(jìn)步有目共睹；而九年級備課組已形成良好健康的研討之風(fēng)，從教材的處理到重難點(diǎn)的突破，從怎樣高效的分析一份試卷具體到一個試題如何講評，在不斷比較不斷完善的過程中青年教師在成長，我們的吳征老師又光榮的承擔(dān)了九年級的教學(xué)任務(wù)，而我們中老年教師也獲益匪淺。靜下心來讀點(diǎn)書，提高理論水平，我們組積極開展讀書活動，認(rèn)真研讀(數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計)和(教育中的心理效應(yīng))等理論書籍，交流學(xué)習(xí)心得，效果不錯，學(xué)校也投資為每一位老師訂閱教育理論刊物，鼓勵教師多讀、多寫教學(xué)心得反思、教學(xué)故事、教學(xué)案例和論文，進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)，以理論指導(dǎo)、武裝我們的實踐，切切實實提高課堂效能。這個暑假根據(jù)市教科院和學(xué)校的部署，我們數(shù)學(xué)組認(rèn)真研讀了陜西師大羅增儒教授的(數(shù)學(xué)解題學(xué)引論)一書，其中的觀點(diǎn)深有體會：對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不僅要把“題”作為研究的對象，把“解”作為研究的目標(biāo)，而且也要把“解題活動”作為對象，把學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”、促進(jìn)“人的發(fā)展”作為目標(biāo)。解題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中有其不可替代的重要作用：(1)解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容；(2)解題是掌握數(shù)學(xué)，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”的基本途徑；(3)解題是評價學(xué)習(xí)的重要方式。解題就是“解決問題”，即求出數(shù)學(xué)題的答案，這個答案在數(shù)學(xué)上也叫做“解”，所以，解題就是找出題解的活動。小至一個學(xué)生算出作業(yè)的答案、一個教師講完定理的證明，大至一個數(shù)學(xué)課題得出肯定或否定的結(jié)論、一個數(shù)學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際構(gòu)建出適當(dāng)?shù)哪Ｐ偷龋冀凶鼋忸}。教學(xué)中的解題是一個再創(chuàng)造或再發(fā)現(xiàn)的過程，解題教學(xué)的基本含義是，通過典型數(shù)學(xué)題的學(xué)習(xí)，去探究數(shù)學(xué)問題解決的基本規(guī)律。波利亞在(數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn))序言中說：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練?！彼€有一句膾炙人口的名言：“掌握數(shù)學(xué)就是意味著善于解題。”所以我認(rèn)為，作為數(shù)學(xué)教師首先自己要善于解題，要想你的學(xué)生遠(yuǎn)離題海戰(zhàn)術(shù)，我們老師自己要深入題海戰(zhàn)術(shù)，波利亞說：“你想學(xué)會游泳，你就必須下水，你想成為解題的能手，你就必須去解題?！备ダ锏侣舱f：“尋找解題不能教會，而只能靠自己學(xué)會?！逼浯谓虝W(xué)生解題，用深入淺出、通俗易懂的方法，從簡單模仿、變式練習(xí)到自發(fā)領(lǐng)悟、自覺分析，學(xué)會像數(shù)學(xué)家那樣“數(shù)學(xué)地思維”。本學(xué)期我在“青聯(lián)”教師聽課調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)存在兩個問題：一是板書不夠規(guī)范；二是基本功不夠扎實，比如，性質(zhì)符號與運(yùn)算符號的區(qū)別。在“青聯(lián)”教師”基本功比武的閱卷過程中，我們老師或多或少存在著審題不夠細(xì)致，解題不夠規(guī)范，思考問題不夠全面等問題。上次陳局作學(xué)術(shù)報告的時候曾經(jīng)講到，我們教師要從有效教學(xué)向智慧教學(xué)轉(zhuǎn)化，但實際上我們還存在著無效教學(xué)，甚至于錯誤教學(xué)。我認(rèn)為作為一名教師至少不能教錯知識，所以要精心備課。對于這兩個問題我在教研會上也重點(diǎn)指出，和有關(guān)老師進(jìn)行了溝通交流，現(xiàn)有了較大改觀。在九年級第一學(xué)期期末交叉閱卷過程中，發(fā)現(xiàn)他們差生很少，尖子生較多，整體水平較高，基本功比較扎實，和名校確實存在差距，撇開生源、家長素質(zhì)等其它客觀因素，我們認(rèn)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)確實也存在著一定問題，基本知識、基本概念沒有講透，沒有挖深，蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過，當(dāng)然我們學(xué)校有我們學(xué)校的背景和特點(diǎn)，但不管怎么說，我認(rèn)為教學(xué)終究有其內(nèi)在規(guī)律，不能違背。我平時也在思考：有些年輕教師(不僅僅是數(shù)學(xué)教師)考試成績往往有這樣兩種現(xiàn)象：一是尖子生有但差生很多，兩極分化嚴(yán)重，二是尖子生寥寥無幾。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因我認(rèn)為就是沒有落實好知識點(diǎn)，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，沒有講透，而綜合題、難題又未能講清挖深，不能做到舉一反三，觸類旁通。針對這個問題，及時作出調(diào)整，通過全組努力，今年的中考又取得了滿意的成績。我們組在案例、論文撰寫，小課題研究方面雖說有了一點(diǎn)進(jìn)步，但還存在很大的發(fā)展空間，其實論文或者小課題研究與教學(xué)水平的提高是相互依存，互相促進(jìn)的，寫文章最終的目的還是為了教學(xué)，為了學(xué)生成績的提高，為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。實事就是的講，我們組做足了“做”、“研”兩篇文章，在“思”尤其是“寫”這方面還有差距；準(zhǔn)備在這個學(xué)期“扎實開展以提高教師教與學(xué)為中心的教研活動；以優(yōu)化隨堂課為抓手，精選作業(yè)題為切入口，積極培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)集體備課的力量，精心備課、精心設(shè)計，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)；夯實教學(xué)基本功，提高教學(xué)藝術(shù)水平；遵循教學(xué)規(guī)律，講透講深知識，在課堂上留時間給同學(xué)反思琢磨、消化吸收，真正把學(xué)習(xí)知識的方法教給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主人；積極開展小課題研究，做一個學(xué)習(xí)型、智慧型教師。數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié) 年數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)篇八又一個學(xué)期結(jié)束了，我們數(shù)學(xué)教研組是個團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，每位教師都以認(rèn)真務(wù)實的態(tài)度致力于教育教學(xué)工作?；仡^檢視走過的日子，可以說緊張忙碌而收獲頗豐。0xx年第二學(xué)期我們組做了四件事情：一是抓常規(guī)工作；二是抓主題教研；三是抓教師培養(yǎng)；四是抓理論學(xué)習(xí)。我們組既取得優(yōu)秀教研團(tuán)隊以后又獲得了市級“青年文明號”榮譽(yù)稱號。按照學(xué)校教科室的安排，在隔周備課組活動時，對每一章節(jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進(jìn)行預(yù)設(shè)和分析，對已經(jīng)上過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思；同仁之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，根據(jù)自己的風(fēng)格特點(diǎn)再進(jìn)行修改，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的個性，教案力求符合下列要求：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感教育目標(biāo)，確定數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，通過引導(dǎo)與規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本校的學(xué)生特點(diǎn)安排教材，要深入理解教材，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法。課堂模式百花齊放。為了在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育，從發(fā)展的要求看，就不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”數(shù)學(xué)，具備在未來工作中科學(xué)地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以我們要求老師在教學(xué)過程中要時時考慮對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，本學(xué)年重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)的要點(diǎn)是怎樣聽課、怎樣做作業(yè)和怎樣復(fù)習(xí)，為了能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，必須給學(xué)生自主參與活動的時間和空間。批改作業(yè)是教學(xué)工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個小時的時間來批改一百多本作業(yè)，采用的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時間針對學(xué)習(xí)成績差、有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，象王靜英、陳素鳳、詹志娟、吳征、項叢燕等為代表許多老師對學(xué)生全程陪讀，關(guān)心有加，他們的工作態(tài)度令人欽佩。各備課組社團(tuán)活動精心組織，精心安排，培優(yōu)工作切實到位，八、九年級的數(shù)學(xué)競賽取得了較好成績，對我校整體數(shù)學(xué)水平的提高起了很大的作用。本學(xué)期我們組以學(xué)校教學(xué)藝術(shù)節(jié)為平臺，以(提高初中數(shù)學(xué)課堂探究教學(xué)有效性的教學(xué)設(shè)計研究)為主題，聚焦課堂，推尖助后，由青年教師王陽鋼推出公開課；新教師項叢燕推出匯報課；嵊州市數(shù)學(xué)教研員蔡建鋒老師和市教研員周偉揚(yáng)老師作了精彩點(diǎn)評；我本人作了題為(數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略——關(guān)于例題設(shè)計的幾點(diǎn)思考)的主題報告。上次藝術(shù)節(jié)已總結(jié)交流，這里就不再展開。數(shù)學(xué)組全體老師積極撰寫了教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)心得，參與校、市屬優(yōu) 秀案例的評眩借此東風(fēng)俞水軒老師在市屬數(shù)學(xué)繼續(xù)教育會議上作了題為(淺談九年級數(shù)學(xué)教學(xué))和(七年級數(shù)學(xué)起始教學(xué))兩個學(xué)術(shù)主題報告。轉(zhuǎn)變觀念，科研興教，注重教科研工作，組內(nèi)教師人人有課題，自覺參與教科研實踐，多篇論文、案例榮獲市屬級獎勵或公開發(fā)表。劉志剛校長的課題(基于“一課三講”的青年教師個性化教學(xué)的實踐與研究)省級規(guī)劃課題立項。章國彬老師的課題(七年級數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的實踐與研究)獲市屬二等獎；課堂教學(xué)案例是改進(jìn)教學(xué)的抓手，是教師專業(yè)成長的階梯，是理論聯(lián)系實際的中介，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積累反思的素材，調(diào)整、優(yōu)化自己的教學(xué)決策和行為，提高課堂教學(xué)效益。我們組培養(yǎng)青年教師應(yīng)該說卓有成效，從章國彬、詹永寶、吳征、王陽鋼到盛江、祝張穎、項叢燕，數(shù)學(xué)組這七位青年教師個個了得，敢于擔(dān)當(dāng)，勇挑重?fù)?dān)，真所謂長江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，我認(rèn)為這得益于備課組建設(shè)、青年教師聯(lián)盟和師徒結(jié)對等制度的有力保障，得益于我們組精誠團(tuán)結(jié)，互相協(xié)作的工作作風(fēng)，得益于青年教師腳踏實地，一絲不茍的進(jìn)取精神。象劉志剛校長、俞水軒老師和他們結(jié)對徒弟應(yīng)該是我校師徒結(jié)對成功的楷模，師父全心全意，知無不言，言無不盡，悉心指導(dǎo)；徒弟虛心好學(xué)，不恥下問，互相切磋，幾位年輕教師的進(jìn)步有目共睹；而九年級備課組已形成良好健康的研討之風(fēng)，從教材的處理到重難點(diǎn)的突破，從怎樣高效的分析一份試卷具體到一個試題如何講評，在不斷比較不斷完善的過程中青年教師在成長，我們的吳征老師又光榮的承擔(dān)了九年級的教學(xué)任務(wù)，而我們中老年教師也獲益匪淺。靜下心來讀點(diǎn)書，提高理論水平，我們組積極開展讀書活動，認(rèn)真研讀(數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計)和(教育中的心理效應(yīng))等理論書籍，交流學(xué)習(xí)心得，效果不錯，學(xué)校也投資為每一位老師訂閱教育理論刊物，鼓勵教師多讀、多寫教學(xué)心得反思、教學(xué)故事、教學(xué)案例和論文，進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)，以理論指導(dǎo)、武裝我們的實踐，切切實實提高課堂效能。這個暑假根據(jù)市教科院和學(xué)校的部署，我們數(shù)學(xué)組認(rèn)真研讀了陜西師大羅增儒教授的(數(shù)學(xué)解題學(xué)引論)一書，其中的觀點(diǎn)深有體會：對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不僅要把“題”作為研究的對象，把“解”作為研究的目標(biāo)，而且也要把“解題活動”作為對象，把學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”、促進(jìn)“人的發(fā)展”作為目標(biāo)。解題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中有其不可替代的重要作用：(1)解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容；(2)解題是掌握數(shù)學(xué)，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”的基本途徑；(3)解題是評價學(xué)習(xí)的重要方式。解題就是“解決問題”，即求出數(shù)學(xué)題的答案，這個答案在數(shù)學(xué)上也叫做“解”，所以，解題就是找出題解的活動。小至一個學(xué)生算出作業(yè)的答案、一個教師講完定理的證明，大至一個數(shù)學(xué)課題得出肯定或否定的結(jié)論、一個數(shù)學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際構(gòu)建出適當(dāng)?shù)哪Ｐ偷?，都叫做解題。教學(xué)中的解題是一個再創(chuàng)造或再發(fā)現(xiàn)的過程，解題教學(xué)的基本含義是，通過典型數(shù)學(xué)題的學(xué)習(xí)，去探究數(shù)學(xué)問題解決的基本規(guī)律。波利亞在(數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn))序言中說：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練。”他還有一句膾炙人口的名言：“掌握數(shù)學(xué)就是意味著善于解題?！彼晕艺J(rèn)為，作為數(shù)學(xué)教師首先自己要善于解題，要想你的學(xué)生遠(yuǎn)離題海戰(zhàn)術(shù)，我們老師自己要深入題海戰(zhàn)術(shù)，波利亞說：“你想學(xué)會游泳，你就必須下水，你想成為解題的能手，你就必須去解題?！备ダ锏侣舱f：“尋找解題不能教會，而只能靠自己學(xué)會?！逼浯谓虝W(xué)生解題，用深入淺出、通俗易懂的方法，從簡單模仿、變式練習(xí)到自發(fā)領(lǐng)悟、自覺分析，學(xué)會像數(shù)學(xué)家那樣“數(shù)學(xué)地思維”。本學(xué)期我在“青聯(lián)”教師聽課調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)存在兩個問題：一是板書不夠規(guī)范；二是基本功不夠扎實，比如，性質(zhì)符號與運(yùn)算符號的區(qū)別。在“青聯(lián)”教師”基本功比武的閱卷過程中，我們老師或多或少存在著審題不夠細(xì)致，解題不夠規(guī)范，思考問題不夠全面等問題。上次陳局作學(xué)術(shù)報告的時候曾經(jīng)講到，我們教師要從有效教學(xué)向智慧教學(xué)轉(zhuǎn)化，但實際上我們還存在著無效教學(xué)，甚至于錯誤教學(xué)。我認(rèn)為作為一名教師至少不能教錯知識，所以要精心備課。對于這兩個問題我在教研會上也重點(diǎn)指出，和有關(guān)老師進(jìn)行了溝通交流，現(xiàn)有了較大改觀。在九年級第一學(xué)期期末交叉閱卷過程中，發(fā)現(xiàn)他們差生很少，尖子生較多，整體水平較高，基本功比較扎實，和名校確實存在差距，撇開生源、家長素質(zhì)等其它客觀因素，我們認(rèn)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)確實也存在著一定問題，基本知識、基本概念沒有講透，沒有挖深，蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過，當(dāng)然我們學(xué)校有我們學(xué)校的背景和特點(diǎn)，但不管怎么說，我認(rèn)為教學(xué)終究有其內(nèi)在規(guī)律，不能違背。我平時也在思考：有些年輕教師(不僅僅是數(shù)學(xué)教師)考試成績往往有這樣兩種現(xiàn)象：一是尖子生有但差生很多，兩極分化嚴(yán)重，二是尖子生寥寥無幾。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因我認(rèn)為就是沒有落實好知識點(diǎn)，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，沒有講透，而綜合題、難題又未能講清挖深，不能做到舉一反三，觸類旁通。針對這個問題，及時作出調(diào)整，通過全組努力，今年的中考又取得了滿意的成績。我們組在案例、論文撰寫，小課題研究方面雖說有了一點(diǎn)進(jìn)步，但還存在很大的發(fā)展空間，其實論文或者小課題研究與教學(xué)水平的提高是相互依存，互相促進(jìn)的，寫文章最終的目的還是為了教學(xué)，為了學(xué)生成績的提高，為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。實事就是的講，我們組做足了“做”、“研”兩篇文章，在“思”尤其是“寫”這方面還有差距；準(zhǔn)備在這個學(xué)期“扎實開展以提高教師教與學(xué)為中心的教研活動；以優(yōu)化隨堂課為抓手，精選作業(yè)題為切入口，積極培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”。繼續(xù)發(fā)揚(yáng)集體備課的力量，精心備課、精心設(shè)計，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)；夯實教學(xué)基本功，提高教學(xué)藝術(shù)水平；遵循教學(xué)規(guī)律，講透講深知識，在課堂上留時間給同學(xué)反思琢磨、消化吸收，真正把學(xué)習(xí)知識的方法教給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主人；積極開展小課題研究，做一個學(xué)習(xí)型、智慧型教師。數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié) 年數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)篇九我們四年級數(shù)學(xué)組是一個老、中、青齊全的小集體，老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有不亞于年輕教師的精力，王z老師雖然身體不好，每次的作業(yè)都不能一次性地看完，否則臉就憋得通紅，雖然這樣，她輔導(dǎo)學(xué)生不厭其煩。中年教師有高超的教學(xué)技藝和樂于助人的品格，青年教師則虛心好學(xué)，勇于進(jìn)取，龐z老師不但每周要聽楊z老師的2節(jié)課，還在組內(nèi)聽課，讓自己盡快成長成一個更優(yōu)秀的老師。我們組的