【文章內(nèi)容簡介】 課題《立足校本研修 促進(jìn)教師專業(yè)成長》。本課題2007年12月申報(bào)通過，2008年4月開題，整個(gè)研究工作預(yù)計(jì)到2010年10月結(jié)束。我校參加課題實(shí)驗(yàn)的教師有73人（包括本學(xué)期新調(diào)入的教師）。本的研究工作我們分三個(gè)階段進(jìn)行，從開題到5月底為理論學(xué)習(xí)階段，6月至10月為方案的實(shí)施階段，12月至2009年2月為總結(jié)、提煉階段。具體做法體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一、統(tǒng)一思想 形成共識教育大計(jì)，教師為本。課題研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。作為教育工作者必須適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的潮流——終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。我們選擇這個(gè)研究課題就是出于這種考慮。因?yàn)槲覀儗W(xué)校 是由三所農(nóng)村小學(xué)整合而成的九年一貫制學(xué)校。教師的教學(xué)理念、課改意識同市屬學(xué)校相比還比較淡??；教師的專業(yè)水平還有待進(jìn)一步提高。此次校本研修就是要讓廣大教師能夠統(tǒng)一思想，形成共識，使自己能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的社會發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，為學(xué)生提供更好的專業(yè)服務(wù)，在更大程度上實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷發(fā)展和完善新課程改革。二、找準(zhǔn)思路 明確目標(biāo)本期，我校在課題研究過程中，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課題研究工作，以重建師德為核心，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍；以自修為主，提高教師生命質(zhì)量；以問題為切入點(diǎn)，以科研為手段，提高教師信譽(yù)素質(zhì)。力求做到學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體，通過自修－反思，努力探索以校為本的有效研修模式，整體實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。圍繞《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實(shí)施方案》，我們確定了如下研究目標(biāo)： 1．通過研修，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校；建立健全研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長。2．鞏固培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生的高尚情操，提高教師的師德修養(yǎng)，構(gòu)建新的教育理念，堅(jiān)持教中學(xué)、教后學(xué)、終身學(xué)，勇于探索新的教育教學(xué)方法，改變思想觀念和教學(xué)行為，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中不斷充實(shí)自己，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。3．形成刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)。拓寬廣大教師的知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，使教師的學(xué)科水平和業(yè)務(wù)水平有所提高，從而提高教師的教學(xué)研究能力。4．掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念以及新的管理、教學(xué)、評價(jià)的方法，熟練運(yùn)用新的教育教學(xué)技術(shù)手段。5．通過研修，培養(yǎng)教師的問題意識以及發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的能力。指導(dǎo)教師學(xué)會自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。三、成立機(jī)構(gòu) 精心組織接到開題任務(wù)以后，學(xué)校對此高度重視，立即召開了課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議，號召大家積極參與，主動(dòng)參與，分好工、領(lǐng)好頭，把課題研究工作當(dāng)成一項(xiàng)大事來抓，作為提升學(xué)校品位、提升自身素質(zhì)的一個(gè)平臺。接著對組內(nèi)成員作了全面的分工，制定了有效研修活動(dòng)制度、計(jì)劃和工作行事歷。以學(xué)校和教研組為單位精心組織了多種形式和多種類型的關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研討活動(dòng)，為教師的學(xué)習(xí)交流提供了多種機(jī)會與途徑。同時(shí)，召開了由全體教師參加的課題研究動(dòng)員會，布置下一步的研究工作。四、實(shí)施方案 具體落實(shí)為了讓廣大教師能盡快地了解和掌握有效研修的目的、意義和研究方法，學(xué)校課題組給廣大教師進(jìn)行了一次理論培訓(xùn)，并為每位教師購買了《有效研修》讀本，要求教師認(rèn)真閱讀、積極撰寫讀書筆記。實(shí)際在申報(bào)的同時(shí)，我們就已經(jīng)要求老師們利用寒假認(rèn)真自學(xué)理論，讀一本好書，同時(shí)寫一篇讀書心得。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，老師們基本了解并掌握了研修的目的、意義和方法。具體做法： 5月初，在多媒體教室召開了由全體教師參加的課題研究專題會，帶領(lǐng)大家集中學(xué)習(xí)《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實(shí)施方案》、學(xué)校研修計(jì)劃和學(xué)校《立足校本研修 促進(jìn)教師專業(yè)成長》方案，制定學(xué)校校本研修制度；教研組和教師個(gè)人制定研修計(jì)劃；組織數(shù)學(xué)組和英語組教師參加公開課學(xué)習(xí)，通過聽課、評課，把教師個(gè)體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注和思考的問題，使研修更加具有針對 性和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐問題解決和教師專業(yè)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。6月份，我校利用課外活動(dòng)時(shí)間，對廣大教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)。要求教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、教學(xué)軟件的運(yùn)用等方面融進(jìn)信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。7月份，要求教師個(gè)體利用暑期自學(xué)，總結(jié)前一階段的工作完成情況，撰寫教育教學(xué)論文和教育隨筆，認(rèn)真填寫教師個(gè)人成長檔案袋，將自己專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動(dòng)、知能與情感、自我評價(jià)與他人評價(jià)，認(rèn)真記錄下來；讓每位教師都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個(gè)性，展示自我，培養(yǎng)善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。8月份，校本培訓(xùn)工作正式啟動(dòng)。在這期間，我們要求教師認(rèn)真梳理前期學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)的不足，進(jìn)行自我反思，積極撰寫下一階段的研修計(jì)劃，實(shí)行小組集中備課，發(fā)揮教師多方面的作用，強(qiáng)化教師間的合作與交流。為了讓教師能深層次地理解校本研修的內(nèi)涵，以及研修的組織、管理、設(shè)計(jì)、途徑、方法、評價(jià)等，學(xué)校邀請了合肥市教育局副局長朱志民同志來校給老師們作了一場題為“我們應(yīng)該給孩子什么樣的教育”報(bào)告會。他從“反思今天的教育”、“好習(xí)慣是幸福之源”、“創(chuàng)新意識三要素”、“培養(yǎng)孩子自信心”等方面闡述了教育的真諦，為老師們上了極其精彩的一課。朱局長還就課題研究工作，給學(xué)校提出了寶貴的意見和建議。9月初，我們加大了對研修的管理力度，建立了校園網(wǎng)站，布置 教師繼續(xù)完善個(gè)人成長檔案，同時(shí)作好下一階段的有效研修工作；多人次地組織教師外出聽課，學(xué)習(xí)他人之長，彌補(bǔ)自身不足。同時(shí)還組織教師在校內(nèi)上公開課。期間，我們還邀請到了市教育局教研室王道宇同志、高新區(qū)事業(yè)局杜忠厚局長以及兄弟學(xué)校的有關(guān)專家為研究課作了評點(diǎn)，使得我校老師受益匪淺。在全校老師的積極參與和努力下，我們不斷把理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)實(shí)踐，并產(chǎn)生積極成果，把教師從單純的被動(dòng)的課程執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者；創(chuàng)設(shè)了一種教師之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校成為一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。通過有效研修，使得廣大教師深入了解并及時(shí)解決了教育教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)推廣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷提高專業(yè)水平和校本課程建設(shè)與管理的能力。篇二：課題匯報(bào)材料(發(fā)言稿)20120301 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究”項(xiàng)目階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào) —市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量”項(xiàng)目子課題階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)（發(fā)言稿）課題單位： 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)教委負(fù) 責(zé) 人： 馬 長 民所在縣區(qū)： 濱 城 區(qū)報(bào)告日期： 二○一二年三月一日“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究”項(xiàng)目階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)—市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量” 項(xiàng)目子課題階段實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位朋友：大家好。首先，我代表?xiàng)盍╂?zhèn)教委對各位的到來表示熱烈的歡迎！下面我從五個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家介紹我鎮(zhèn)的課題實(shí)施情況，請指導(dǎo)。一、楊柳雪鎮(zhèn)基本情況楊柳雪鎮(zhèn)位于濱州市城區(qū)西北。我鎮(zhèn)現(xiàn)有中學(xué)1處，九年一貫制學(xué)校1處，完全小學(xué)5處，非完全小學(xué)2處?，F(xiàn)有中小學(xué)生3100余人，中小學(xué)教師300余人。二、課題基本情況“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實(shí)施，均衡提高教育教學(xué)質(zhì)量”是市教研室于2010年9月提出的一項(xiàng)課題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦于2010年9月申報(bào)，12月正式啟動(dòng)，并于2011年12月被立項(xiàng)為山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。共分10個(gè)子課題，2010年第一批批立項(xiàng)三個(gè)子課題。我鎮(zhèn)的子課題就是是首批立項(xiàng)的三個(gè)子課題之一。名稱是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評估的機(jī)制、內(nèi)容與方法研究”。該課題是把“鎮(zhèn)教委對所轄學(xué)校的課程開設(shè)如何進(jìn)行要求、課程開設(shè)質(zhì)量如何進(jìn)行評價(jià)”等工作難題作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行攻關(guān)，通過整合全鎮(zhèn)的優(yōu)秀師資力量組成指導(dǎo)與評估小組，進(jìn)行行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)，力爭實(shí)現(xiàn)對全鎮(zhèn)小學(xué)課程開設(shè)管理與指導(dǎo)的全覆蓋，促進(jìn)全鎮(zhèn)區(qū)域課程實(shí)施的整體優(yōu)化和高位均衡發(fā)展。三、課題研究進(jìn)程公布立項(xiàng)時(shí)間是2010年12月17日。這時(shí)已臨近期末。所以課題立項(xiàng)后我們開展的第一項(xiàng)研究工作就是期末教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。其實(shí)，我鎮(zhèn)的期末教學(xué)質(zhì)量評價(jià)一直在搞，只不過搞得很不規(guī)范。一是評價(jià)的學(xué)科不全。象綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程等都沒進(jìn)行期末評價(jià)。二是評價(jià)項(xiàng)目內(nèi)容不全面，語文、數(shù)學(xué)、英語只限于書面考試，音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)只限于技能抽測。三是不能體現(xiàn)評價(jià)的多元性、過程性。四是雖然有的學(xué)校、有的教師也進(jìn)行了“分項(xiàng)考查、綜合評價(jià)”，但欠系統(tǒng)。那為何不全面開展評價(jià)呢？就因?yàn)樗y辦。因?yàn)樗艿皆u價(jià)內(nèi)容、項(xiàng)目、程序、方法、人員、時(shí)間、空間等因素的制約。課題立項(xiàng)了，難辦也得辦。怎么辦？從17日到21日，我吃飯不香、睡覺不踏實(shí)，與校長談、與教務(wù)主任談、與學(xué)科組長談，談了5天，苦思冥想了5夜，終于形成了評價(jià)的基本思路：建立以學(xué)校為主體全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量，鎮(zhèn)教委進(jìn)行個(gè)別抽測、部分統(tǒng)考、全面督查，并提供指導(dǎo)、服務(wù)與協(xié)調(diào)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。其基本策略是：對所有年級所有學(xué)科全部進(jìn)行評價(jià)；評價(jià)形式嚴(yán)格依據(jù)省、市有關(guān)文件規(guī)定操作，該考試的考試，該考查的考查；每學(xué)科嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或?qū)嵤┚V要或指導(dǎo)意見）展開全面評價(jià)，努力達(dá)到評價(jià)內(nèi)容的全面性、評價(jià)主體的多元性、評價(jià)形式的過程性、評價(jià)原則的激勵(lì)性，最終實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的發(fā)展性。大家現(xiàn)在看到的是期末評價(jià)的一個(gè)時(shí)間進(jìn)程表。其中出臺鎮(zhèn)評價(jià)方案用了5天，制定各學(xué)科評價(jià)方案用了13天，學(xué)校著手期末評價(jià)用了一個(gè)月。因?yàn)檫@種形式的評價(jià)是第一次搞，且評價(jià)方案出臺的較晩，所以在評價(jià)過程中，出現(xiàn)了很多問題。一是學(xué)校層面的問題：學(xué)校的材料不完善；學(xué)校評價(jià)模式待深化；教師對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解較膚淺；過程性評價(jià)材料較少或欠真實(shí)；分項(xiàng)評價(jià)到綜合評價(jià)成績的等級轉(zhuǎn)換方式不成熟等。二是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案方面的問題：比如有的評價(jià)內(nèi)容不全面，有的評價(jià)方式較單一，有的評價(jià)方法太繁瑣，有的分值權(quán)重劃分不合理，有的比較粗糙，可操作性差。針對出現(xiàn)的問題，在2011年上半年我們采取了以下措施： 。樹立典型，鞭策后進(jìn)；對評價(jià)方案進(jìn)行解讀說明；對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)方法進(jìn)行培訓(xùn)。，特別是學(xué)生人手一份的表格，教師單獨(dú)印制費(fèi)用高、工作量大等實(shí)際情況，鎮(zhèn)教委進(jìn)行了統(tǒng)一印制。2011年3月9日，我們向?yàn)I城區(qū)教研室唐增波主任匯報(bào)了我鎮(zhèn)的課題研究情況，請?zhí)浦魅螌忛喠苏n題研究的有關(guān)資料，課題研究工作得到了唐主任的肯定和大力指導(dǎo)。在2011年4月，我們接到市教研室召開課題實(shí)驗(yàn)座談會的通知，要求對課題研究進(jìn)展進(jìn)行匯報(bào)。我們就又對課題研究情況進(jìn)行了反思和梳理，認(rèn)為：課程管理不能僅限于期末評價(jià)，應(yīng)該從學(xué)期初就著手策劃如何管理。這樣，我們就對首次期末教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和鎮(zhèn)以前教學(xué)管理的方法進(jìn)行了提煉，逐步構(gòu)建出了比較完善的課程管理與實(shí)施水平評估機(jī)制，并于4月19日的市課題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)座談會上進(jìn)行了匯報(bào)。我鎮(zhèn)的匯報(bào)引起了與會領(lǐng)導(dǎo)的極大關(guān)注，與會領(lǐng)導(dǎo)在對我鎮(zhèn)課題研究高度肯定的同時(shí)，也給我們提出了許多建設(shè)性意見。2011年4月26日，市教研室組織一次省市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人到楊柳雪鎮(zhèn)送課送研活動(dòng)。這次活動(dòng)意義重大。因?yàn)閷?shí)施本課題，對所有學(xué)科都進(jìn)行評價(jià)，這樣就逼著所有學(xué)科都得開設(shè)。以前語文、數(shù)學(xué)等擠占薄弱學(xué)科課時(shí)的現(xiàn)象就不能有了。于是有的老師，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，某某學(xué)科課時(shí)不夠用，教學(xué)任務(wù)完成不了。但通過聽省、市教學(xué)能手的課后，老師們的觀念有了較大轉(zhuǎn)變：不是國家學(xué)科課時(shí)安排的少，而是我們自己的教法太陳舊，自己的課堂教學(xué)效率太低。在這種評價(jià)形式下，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，大幅度提高自己的課堂教學(xué)效率。大家想一想，通過此次活動(dòng)讓老師們認(rèn)識到這一點(diǎn)，對我鎮(zhèn)的課題順利實(shí)施是多么地重要啊！在市、區(qū)教研室的大力指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)課題組邊探索邊實(shí)踐邊修正，使課程管理機(jī)制更加完善，課程評估內(nèi)容更加全面、評估方法更加科學(xué)。根據(jù)課題研究的三項(xiàng)內(nèi)容介紹一下階段研究成果。四、課題階段研究成果（一）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評估的機(jī)制我鎮(zhèn)課程管理與實(shí)施水平評估的機(jī)制是“學(xué)期初進(jìn)行學(xué)校課程開設(shè)把關(guān)審核，學(xué)期中進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)”。（二）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實(shí)施水平評估的方法 1．學(xué)期初進(jìn)行學(xué)校課程開設(shè)把關(guān)審核鎮(zhèn)教委出臺了《楊柳雪鎮(zhèn)中小學(xué)教師任課安排及課程表編排指導(dǎo)意見》（見附件一），對教師專職化，專業(yè)教師上專業(yè)課進(jìn)行了要求，對課表編排提出了指導(dǎo)意見。并在開學(xué)第一周內(nèi)上報(bào)鎮(zhèn)教研室，鎮(zhèn)教研室逐校逐項(xiàng)進(jìn)行審查，對不按要求安排任課教師和編排課程表的限期整改。2．學(xué)期中進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)每校半天；第一節(jié)聽課，第二節(jié)說評課，第三節(jié)查備課、作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成果材料等，最后向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行集中反饋。視導(dǎo)組成員是鎮(zhèn)學(xué)科中心組長。篇三：課題匯報(bào)材料如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行變式訓(xùn)練微課題研究方案五年級數(shù)學(xué)備課組一、問題提出的背景對“變式教學(xué)”的認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要在學(xué)生形成初步知識和技能后，加以應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識，那么怎樣的問題訓(xùn)練可以既幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，而又不重蹈“題海”呢？“變式教學(xué)”是很好的載體，符合時(shí)代的要求。數(shù)學(xué)課堂中的“變式教學(xué)”可圍繞一兩道數(shù)學(xué)問題中所需反映的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)進(jìn)行一系列的問題變化，使學(xué)生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考能力，從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。對教學(xué)現(xiàn)狀的考慮孩子進(jìn)入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎(chǔ)的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學(xué)得這么呆板，思維如此狹窄，學(xué)知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？二、研究目標(biāo)以“變式教學(xué)”為平臺，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)變式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在獲取知識的同時(shí)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，讓學(xué)生充分展示個(gè)