【文章內容簡介】 課題《立足校本研修 促進教師專業(yè)成長》。本課題2007年12月申報通過，2008年4月開題，整個研究工作預計到2010年10月結束。我校參加課題實驗的教師有73人（包括本學期新調入的教師）。本的研究工作我們分三個階段進行，從開題到5月底為理論學習階段，6月至10月為方案的實施階段，12月至2009年2月為總結、提煉階段。具體做法體現(xiàn)在如下幾個方面：一、統(tǒng)一思想 形成共識教育大計，教師為本。課題研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。作為教育工作者必須適應當今社會發(fā)展的潮流——終身學習，實現(xiàn)教師專業(yè)化。我們選擇這個研究課題就是出于這種考慮。因為我們學校 是由三所農村小學整合而成的九年一貫制學校。教師的教學理念、課改意識同市屬學校相比還比較淡?。唤處煹膶I(yè)水平還有待進一步提高。此次校本研修就是要讓廣大教師能夠統(tǒng)一思想，形成共識，使自己能適應終身學習的社會發(fā)展潮流，實現(xiàn)教師專業(yè)化，為學生提供更好的專業(yè)服務，在更大程度上實現(xiàn)自身價值，提高自己的專業(yè)素質，不斷發(fā)展和完善新課程改革。二、找準思路 明確目標本期，我校在課題研究過程中，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領課題研究工作，以重建師德為核心，打造優(yōu)秀教師隊伍；以自修為主，提高教師生命質量；以問題為切入點，以科研為手段，提高教師信譽素質。力求做到學校、教師、學生三位一體，通過自修－反思，努力探索以校為本的有效研修模式，整體實現(xiàn)師生共同發(fā)展。圍繞《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實施方案》，我們確定了如下研究目標： 1．通過研修，構建學習型學校；建立健全研修制度，促進教師專業(yè)成長。2．鞏固培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，熱愛學生的高尚情操，提高教師的師德修養(yǎng)，構建新的教育理念，堅持教中學、教后學、終身學，勇于探索新的教育教學方法，改變思想觀念和教學行為，在學習和培訓中不斷充實自己，適應基礎教育改革的需要，促進教師隊伍建設。3．形成刻苦鉆研、嚴謹治學的工作作風。拓寬廣大教師的知識領域，更新知識結構，使教師的學科水平和業(yè)務水平有所提高，從而提高教師的教學研究能力。4．掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念以及新的管理、教學、評價的方法，熟練運用新的教育教學技術手段。5．通過研修，培養(yǎng)教師的問題意識以及發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的能力。指導教師學會自主學習、樂于學習、善于學習，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進教師專業(yè)成長。三、成立機構 精心組織接到開題任務以后，學校對此高度重視，立即召開了課題領導小組會議，號召大家積極參與，主動參與，分好工、領好頭，把課題研究工作當成一項大事來抓，作為提升學校品位、提升自身素質的一個平臺。接著對組內成員作了全面的分工，制定了有效研修活動制度、計劃和工作行事歷。以學校和教研組為單位精心組織了多種形式和多種類型的關于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研討活動，為教師的學習交流提供了多種機會與途徑。同時，召開了由全體教師參加的課題研究動員會，布置下一步的研究工作。四、實施方案 具體落實為了讓廣大教師能盡快地了解和掌握有效研修的目的、意義和研究方法，學校課題組給廣大教師進行了一次理論培訓，并為每位教師購買了《有效研修》讀本，要求教師認真閱讀、積極撰寫讀書筆記。實際在申報的同時，我們就已經要求老師們利用寒假認真自學理論，讀一本好書，同時寫一篇讀書心得。通過一段時間的學習，老師們基本了解并掌握了研修的目的、意義和方法。具體做法： 5月初，在多媒體教室召開了由全體教師參加的課題研究專題會，帶領大家集中學習《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實施方案》、學校研修計劃和學?！读⒆阈１狙行?促進教師專業(yè)成長》方案，制定學校校本研修制度；教研組和教師個人制定研修計劃；組織數(shù)學組和英語組教師參加公開課學習，通過聽課、評課，把教師個體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉化為教師群體共同關注和思考的問題，使研修更加具有針對 性和時效性，實現(xiàn)教育教學實踐問題解決和教師專業(yè)發(fā)展的有機統(tǒng)一。6月份，我校利用課外活動時間，對廣大教師進行了信息技術培訓。要求教師改革傳統(tǒng)的教學模式，在教學設計、教案編寫、教學軟件的運用等方面融進信息技術為教學服務、為學生服務的思想，實現(xiàn)教學內容、方法和過程的整體優(yōu)化。7月份，要求教師個體利用暑期自學，總結前一階段的工作完成情況，撰寫教育教學論文和教育隨筆，認真填寫教師個人成長檔案袋，將自己專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與他人評價，認真記錄下來；讓每位教師都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，培養(yǎng)善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學習習慣。8月份，校本培訓工作正式啟動。在這期間，我們要求教師認真梳理前期學習、工作中出現(xiàn)的不足，進行自我反思，積極撰寫下一階段的研修計劃，實行小組集中備課，發(fā)揮教師多方面的作用，強化教師間的合作與交流。為了讓教師能深層次地理解校本研修的內涵，以及研修的組織、管理、設計、途徑、方法、評價等，學校邀請了合肥市教育局副局長朱志民同志來校給老師們作了一場題為“我們應該給孩子什么樣的教育”報告會。他從“反思今天的教育”、“好習慣是幸福之源”、“創(chuàng)新意識三要素”、“培養(yǎng)孩子自信心”等方面闡述了教育的真諦，為老師們上了極其精彩的一課。朱局長還就課題研究工作，給學校提出了寶貴的意見和建議。9月初，我們加大了對研修的管理力度，建立了校園網(wǎng)站，布置 教師繼續(xù)完善個人成長檔案，同時作好下一階段的有效研修工作；多人次地組織教師外出聽課，學習他人之長，彌補自身不足。同時還組織教師在校內上公開課。期間，我們還邀請到了市教育局教研室王道宇同志、高新區(qū)事業(yè)局杜忠厚局長以及兄弟學校的有關專家為研究課作了評點，使得我校老師受益匪淺。在全校老師的積極參與和努力下，我們不斷把理論轉化為生動實踐，并產生積極成果，把教師從單純的被動的課程執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者；創(chuàng)設了一種教師之間相互學習、相互幫助、相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。通過有效研修，使得廣大教師深入了解并及時解決了教育教學中的困難和問題，總結推廣學習經驗，探索教育教學規(guī)律，不斷提高專業(yè)水平和校本課程建設與管理的能力。篇二：課題匯報材料(發(fā)言稿)20120301 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內容與方法研究”項目階段實驗工作匯報 —市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學質量”項目子課題階段實驗工作匯報（發(fā)言稿）課題單位： 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)教委負 責 人： 馬 長 民所在縣區(qū)： 濱 城 區(qū)報告日期： 二○一二年三月一日“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內容與方法研究”項目階段實驗工作匯報—市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學質量” 項目子課題階段實驗工作匯報各位領導、各位專家、各位朋友：大家好。首先，我代表楊柳雪鎮(zhèn)教委對各位的到來表示熱烈的歡迎！下面我從五個方面向各位領導、各位專家介紹我鎮(zhèn)的課題實施情況，請指導。一、楊柳雪鎮(zhèn)基本情況楊柳雪鎮(zhèn)位于濱州市城區(qū)西北。我鎮(zhèn)現(xiàn)有中學1處，九年一貫制學校1處，完全小學5處，非完全小學2處?，F(xiàn)有中小學生3100余人，中小學教師300余人。二、課題基本情況“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學質量”是市教研室于2010年9月提出的一項課題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦于2010年9月申報，12月正式啟動，并于2011年12月被立項為山東省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題。共分10個子課題，2010年第一批批立項三個子課題。我鎮(zhèn)的子課題就是是首批立項的三個子課題之一。名稱是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內容與方法研究”。該課題是把“鎮(zhèn)教委對所轄學校的課程開設如何進行要求、課程開設質量如何進行評價”等工作難題作為實驗項目進行攻關，通過整合全鎮(zhèn)的優(yōu)秀師資力量組成指導與評估小組，進行行動研究與實驗，力爭實現(xiàn)對全鎮(zhèn)小學課程開設管理與指導的全覆蓋，促進全鎮(zhèn)區(qū)域課程實施的整體優(yōu)化和高位均衡發(fā)展。三、課題研究進程公布立項時間是2010年12月17日。這時已臨近期末。所以課題立項后我們開展的第一項研究工作就是期末教學質量評價。其實，我鎮(zhèn)的期末教學質量評價一直在搞，只不過搞得很不規(guī)范。一是評價的學科不全。象綜合實踐活動、地方課程等都沒進行期末評價。二是評價項目內容不全面，語文、數(shù)學、英語只限于書面考試，音樂、體育、美術、科學只限于技能抽測。三是不能體現(xiàn)評價的多元性、過程性。四是雖然有的學校、有的教師也進行了“分項考查、綜合評價”，但欠系統(tǒng)。那為何不全面開展評價呢？就因為它難辦。因為它要受到評價內容、項目、程序、方法、人員、時間、空間等因素的制約。課題立項了，難辦也得辦。怎么辦？從17日到21日，我吃飯不香、睡覺不踏實，與校長談、與教務主任談、與學科組長談，談了5天，苦思冥想了5夜，終于形成了評價的基本思路：建立以學校為主體全面評價學生的學習成績和教師的教學質量，鎮(zhèn)教委進行個別抽測、部分統(tǒng)考、全面督查，并提供指導、服務與協(xié)調的教學質量評價機制。其基本策略是：對所有年級所有學科全部進行評價；評價形式嚴格依據(jù)省、市有關文件規(guī)定操作，該考試的考試，該考查的考查；每學科嚴格按照學科課程標準（或實施綱要或指導意見）展開全面評價，努力達到評價內容的全面性、評價主體的多元性、評價形式的過程性、評價原則的激勵性，最終實現(xiàn)評價功能的發(fā)展性。大家現(xiàn)在看到的是期末評價的一個時間進程表。其中出臺鎮(zhèn)評價方案用了5天，制定各學科評價方案用了13天，學校著手期末評價用了一個月。因為這種形式的評價是第一次搞，且評價方案出臺的較晩，所以在評價過程中，出現(xiàn)了很多問題。一是學校層面的問題：學校的材料不完善；學校評價模式待深化；教師對評價標準的理解較膚淺；過程性評價材料較少或欠真實；分項評價到綜合評價成績的等級轉換方式不成熟等。二是各學科教學質量評價方案方面的問題：比如有的評價內容不全面，有的評價方式較單一，有的評價方法太繁瑣，有的分值權重劃分不合理，有的比較粗糙，可操作性差。針對出現(xiàn)的問題，在2011年上半年我們采取了以下措施： 。樹立典型，鞭策后進；對評價方案進行解讀說明；對學生學習質量評價方法進行培訓。，特別是學生人手一份的表格，教師單獨印制費用高、工作量大等實際情況，鎮(zhèn)教委進行了統(tǒng)一印制。2011年3月9日，我們向濱城區(qū)教研室唐增波主任匯報了我鎮(zhèn)的課題研究情況，請?zhí)浦魅螌忛喠苏n題研究的有關資料，課題研究工作得到了唐主任的肯定和大力指導。在2011年4月，我們接到市教研室召開課題實驗座談會的通知，要求對課題研究進展進行匯報。我們就又對課題研究情況進行了反思和梳理，認為：課程管理不能僅限于期末評價，應該從學期初就著手策劃如何管理。這樣，我們就對首次期末教學質量評價和鎮(zhèn)以前教學管理的方法進行了提煉，逐步構建出了比較完善的課程管理與實施水平評估機制，并于4月19日的市課題項目實驗區(qū)座談會上進行了匯報。我鎮(zhèn)的匯報引起了與會領導的極大關注，與會領導在對我鎮(zhèn)課題研究高度肯定的同時，也給我們提出了許多建設性意見。2011年4月26日，市教研室組織一次省市教學能手、學科帶頭人到楊柳雪鎮(zhèn)送課送研活動。這次活動意義重大。因為實施本課題，對所有學科都進行評價，這樣就逼著所有學科都得開設。以前語文、數(shù)學等擠占薄弱學科課時的現(xiàn)象就不能有了。于是有的老師，甚至有的學校領導說，某某學科課時不夠用，教學任務完成不了。但通過聽省、市教學能手的課后，老師們的觀念有了較大轉變：不是國家學科課時安排的少，而是我們自己的教法太陳舊，自己的課堂教學效率太低。在這種評價形式下，應該轉變觀念，更新教法，大幅度提高自己的課堂教學效率。大家想一想，通過此次活動讓老師們認識到這一點，對我鎮(zhèn)的課題順利實施是多么地重要啊！在市、區(qū)教研室的大力指導下，我鎮(zhèn)課題組邊探索邊實踐邊修正，使課程管理機制更加完善，課程評估內容更加全面、評估方法更加科學。根據(jù)課題研究的三項內容介紹一下階段研究成果。四、課題階段研究成果（一）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制我鎮(zhèn)課程管理與實施水平評估的機制是“學期初進行學校課程開設把關審核，學期中進行教學視導指導，學期末進行教學質量評價”。（二）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實施水平評估的方法 1．學期初進行學校課程開設把關審核鎮(zhèn)教委出臺了《楊柳雪鎮(zhèn)中小學教師任課安排及課程表編排指導意見》（見附件一），對教師專職化，專業(yè)教師上專業(yè)課進行了要求，對課表編排提出了指導意見。并在開學第一周內上報鎮(zhèn)教研室，鎮(zhèn)教研室逐校逐項進行審查，對不按要求安排任課教師和編排課程表的限期整改。2．學期中進行教學視導每校半天；第一節(jié)聽課，第二節(jié)說評課，第三節(jié)查備課、作業(yè)、學生學業(yè)成果材料等，最后向學校領導進行集中反饋。視導組成員是鎮(zhèn)學科中心組長。篇三：課題匯報材料如何在數(shù)學教學中有效進行變式訓練微課題研究方案五年級數(shù)學備課組一、問題提出的背景對“變式教學”的認識新課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿和記憶”，“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們的數(shù)學教學需要在學生形成初步知識和技能后，加以應用的實踐訓練，即解題，以其來加深和鞏固已經獲取的知識，那么怎樣的問題訓練可以既幫助學生提高數(shù)學素質和數(shù)學能力，而又不重蹈“題?！蹦?？“變式教學”是很好的載體，符合時代的要求。數(shù)學課堂中的“變式教學”可圍繞一兩道數(shù)學問題中所需反映的數(shù)學實質進行一系列的問題變化，使學生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學生舉一反三、靈活轉換、獨立思考能力，從而減輕學生學業(yè)負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。對教學現(xiàn)狀的考慮孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學得這么呆板，思維如此狹窄，學知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？二、研究目標以“變式教學”為平臺，在數(shù)學教學中創(chuàng)設數(shù)學變式，引導學生主動參與教學活動。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學課堂教學質量。同時培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，讓學生充分展示個