【文章內(nèi)容簡介】 把自己對教育的愛遷移到學(xué)生對化學(xué)知識的愛，用自己堅強而執(zhí)著的追求去默化學(xué)生對化學(xué)知識的探索。要求自己在講臺上，完美展現(xiàn)教師的風(fēng)采；要求做到每一節(jié)課都生動活潑，引人入勝，而且教學(xué)質(zhì)量達標(biāo)，把每一節(jié)課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)示范課來上。4．我注意教研與教學(xué)相結(jié)合，開展專題教學(xué)研究。教研是教學(xué)進步的動力，更是教學(xué)特色形成的根本途徑。任現(xiàn)職以來，我堅持在教研中教學(xué)，在探索中教書，在思想的升華過程中育人。我積極參加學(xué)校的各項教研活動，密切注意和追蹤本學(xué)科的發(fā)展趨勢、最新教學(xué)科研成果和高考信息，掌握教育發(fā)展動態(tài)，積極參與科組的教研活動，主動承擔(dān)教研課題，并把新的科研成果引進到教學(xué)中來，在教學(xué)中探索理論和實踐相結(jié)合的可行性和可操作性，使教學(xué)和科研互相促進。例如，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，創(chuàng)造適合我校校情的教改方法；探討多媒體電化教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的運用；加強對學(xué)生心理行為與學(xué)習(xí)效率關(guān)系的研究；探討提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、方法和措施；抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作的開展與落實等等。我在2001年加入國家級教研課題“主體式教學(xué)法”的研究，并取得一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績都有了很大的提高。因為自己是青年教師，只擔(dān)任過一次高三教學(xué)，指導(dǎo)高考的經(jīng)驗不足，所以我十分注意研究高考。平時認(rèn)真鉆研近年來的高考題，積極收集高考信息，密切關(guān)注高考最新動向，讓自己充分具備帶高三的實力。2001年參加南海市青年教師解題大賽獲二等獎，在學(xué)校多次的高考題、模擬題測試中獲得好成績。近一年來，我又針對高三綜合科復(fù)習(xí)這一新領(lǐng)域展開了研究，收獲良多。我根據(jù)自己的研究心得，在今年的會考復(fù)習(xí)中，揉合了高考綜合科的內(nèi)容，即將會考復(fù)習(xí)與高三綜合科復(fù)習(xí)整合在一起。每一章分為“基礎(chǔ)知識過關(guān)”和“身邊化學(xué)，學(xué)科綜合”兩大板塊，扎實基礎(chǔ)的同時，向?qū)W生灌疏與本章內(nèi)容有關(guān)的綜合科知識，擴展學(xué)生知識面，及早為明年綜合科高考作準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)方式效果明顯，很受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生對明年的綜合科高考充滿信心。在參與教學(xué)科研的同時，我及時把自己的心得體會和經(jīng)驗整理形成文字，平均每年寫作論文超過一篇。其中，課例《金屬鈉》獲2000年廣東省優(yōu)秀課例暨論文評比一等獎；論文《主體式教學(xué)模式在中學(xué)化學(xué)課堂中的運用》，獲得南海市二等獎，并收錄在南海一中的論文集中；論文《多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》，獲得南海市三等獎。為了提高學(xué)生的實驗技能，我除了認(rèn)真做好每一個實驗外，還善于進行實驗改革，采用邊講、邊議、邊實驗的方法，指導(dǎo)學(xué)生用眼看，用手做，用腦想，邊做實驗，邊學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，加深印象，記得牢，學(xué)得活，興趣盎然。同時，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)第二課堂活動，豐富的活動內(nèi)容，使之成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。這些實驗改革和第二課堂的組織，也為我進一步開展專題教學(xué)研究提供了豐富的第一手的資料。5．在教育方面，我能為人師表，做學(xué)生的表率。我任教5年來，共擔(dān)任4年班主任，取得一定的成績，所帶班級，多次被評為“文明班”，受到學(xué)校的表揚和獎勵，撰寫的論文《班級管理模式初探》在級組班主任會上交流。我在化學(xué)教學(xué)上也注意滲透德育，辨證唯物主義教育，愛國主義教育，熱愛大自然的教育，環(huán)保教育，以激發(fā)學(xué)生的上進心。在班風(fēng)建設(shè)上，我能面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，鼓勵他們創(chuàng)造集體榮譽，1998年擔(dān)任107班班主任，通過培養(yǎng)得力的班干部，狠抓班風(fēng)，不論在學(xué)風(fēng)和班風(fēng)上，均為年級前列，每個月均能評為文明班，黃學(xué)文同學(xué)還被評為南海市三好學(xué)生。1999年擔(dān)任203班班主任，該班多次被評為文明標(biāo)兵班，伍順楨同學(xué)被評為南海市優(yōu)秀班干部。2000年擔(dān)任206班班主任，并一直帶上高三，班風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，在體藝節(jié)中獲得文藝表演比賽一等獎，陳鑒輝同學(xué)被評為南海市三好學(xué)生。在帶班過程中，我還注意做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，我沒有放棄任何一個差生，在教育教學(xué)過程中我注意尊重學(xué)生人格，用談心交流、周記、鼓勵、等方式挖掘?qū)W生的非智力因素，使差生感覺到處處受到重視，事事得到關(guān)心，借以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，逐步掌握知識技能、技巧。如黃頌勝同學(xué)，平時好動，好結(jié)交朋友，上課經(jīng)常開小差，成績較差，針對其性格特點，我經(jīng)常有意識地做他的思想工作，明確指出他的缺點和學(xué)習(xí)上的潛質(zhì)，使他既認(rèn)識到自己的不足，又能產(chǎn)生趕上去的信心，在高考中，他終于獲得良好的成績，上了省大專線。6．為了提高自己的教育教學(xué)水平，我堅持有計劃、有目的的自學(xué)和進修，樹立起“終身教育”的觀點。從事教育工作五年來，一直堅持訂閱《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《班主任工作漫談》、《素質(zhì)教育理論與基礎(chǔ)教育改革》等世紀(jì)園丁工程叢書，并能結(jié)合實際運用到教育教學(xué)中。1998年至今一直參加學(xué)校為適應(yīng)南海電化教學(xué)而舉辦的電腦培訓(xùn)班，并順利通過了計算機初級和中級考試，能熟練應(yīng)用powerpint、authorware、flash及網(wǎng)頁技術(shù)制作課件，并制作了個人主頁。2001年參加了南海市中小學(xué)心理健康教育講座，自覺地將心理學(xué)原理運用到班主任工作中來。堅持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進修，多參加各地組織的教研活動，提高自己的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)能力；加強教研能力，多看教育和教學(xué)理論方面的書籍，吸取其中的精髓，盡量把教學(xué)實踐活動上升到理論高度。進一步學(xué)習(xí)電腦知識，多制作一些高質(zhì)量的教學(xué)課件，提高課堂的教學(xué)效果；總結(jié)高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗和會考復(fù)習(xí)經(jīng)驗，并編寫成資料，有利于自身的提高和幫助新教師盡快熟悉教學(xué)工作。我決心繼續(xù)努力，加強自身的修養(yǎng)，敬業(yè)、進取、拼搏，為培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質(zhì)的人才、為祖國的富強、為民族的昌盛作出更大的貢獻?；瘜W(xué)述職報告總結(jié)篇六初中化學(xué)課堂分組合作教學(xué)探究摘要：隨著新課改的的逐步實施，分組合作的課堂教育形式正在被越來越多的老師所采用。基于這種形式，本文從分組合租教學(xué)的意義出發(fā)，通過實例對如何進行分組教學(xué)進行了簡單的分析講解。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 分組合作 教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中施行學(xué)生分組合作的教學(xué)新方法，既能夠加強學(xué)生間的交流合作，提高學(xué)生的合作能力和團隊精神，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互幫互助精神，對學(xué)生相互間的不足進行有效的補充，從而彌補了老師在教學(xué)過程中不能對每個學(xué)生都做到面面俱到的不足，實現(xiàn)了教學(xué)資源的充分利用。在化學(xué)教學(xué)中施行學(xué)生分組合作的教學(xué)新方法，老師不在是高高在上的形象，而是化身為學(xué)生的朋友，學(xué)生不在有被壓迫、只能服從的感覺。通過老師與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，增進了師生感情。化學(xué)本身就是一門互動性較強的學(xué)科，通過這種分組學(xué)習(xí)的的方法，活躍了課堂氣氛，大大加強了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和對化學(xué)的好感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。以一個班48人為例，可以分成八個小組，當(dāng)然小組的數(shù)量可以根據(jù)實際教學(xué)的需要進行調(diào)整。每個小組要選出一位學(xué)習(xí)成績好或是組織能力強的同學(xué)擔(dān)任組長，組長要定期進行選舉，以達到有能者居之和組內(nèi)競爭性的目的。老師可以根據(jù)：男女比例、學(xué)習(xí)成績等因素對小組成員進行合理的分配，盡量達到每個小組的整體實力相當(dāng)，以利于以后各小組之間的公平競爭。為了增進學(xué)生之間的溝通，小組成員應(yīng)該經(jīng)常更換。這樣不僅讓學(xué)生有一種新鮮感，而且讓他們懂得，即使是原來的對手也可能成為自己的合作伙伴，有利于培養(yǎng)學(xué)生在各種環(huán)境下，團隊合作的精神。在“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程中，老師可以將班級分成三個小組，將三個能夠證明質(zhì)量守恒定律的試驗分給三個小組，并告知他們這是一次競賽，比一比看哪個小組的實驗做得好、做的認(rèn)真，試驗前后的固體物質(zhì)重量一定要記清，這樣學(xué)生們的積極性就會被調(diào)動起來。這時老師可以將事先準(zhǔn)備好的試驗分給各個小組，如：白磷的燃燒試驗；硫酸銅和氫氧化鈉；氯化鐵和氫氧化鈉。當(dāng)學(xué)生們做完實驗后，教師可以隨機的從每個小組中選出組員來進行答題，這樣做的目的就是讓每個組員都能理解實驗的過程及原理。問題可以是：各個反應(yīng)的化學(xué)方程式、實驗的反應(yīng)物質(zhì)和產(chǎn)物分別是什么等。問題回答完以后，這時老師可以引導(dǎo)學(xué)生對反應(yīng)前后的物質(zhì)質(zhì)量進行分析研究，這是各個小組可以以搶答的方式來回答老師的問題，老師可以通過問題進而引出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。通過這種形式讓學(xué)生在緊張的競爭環(huán)境中自己逐步的發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，讓學(xué)生有更加深刻的記憶。采用辯論會方法的課程老師可以將學(xué)生分成兩個小組，每個小組都有自己的后援團，充分發(fā)揮每個學(xué)生的作用，讓他們都能夠積極融入到討論中去。如在二氧化碳的教學(xué)中，跟據(jù)二氧化碳的溫室效應(yīng)對環(huán)境的影響，可以設(shè)立“發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境誰更重要”的辯論題目。在講第七章和第八章的時候，老師可以將班級分成兩組，結(jié)合兩張內(nèi)容中的新能源和金屬內(nèi)容，可以分別設(shè)立“新能源的開發(fā)和利用”和“礦產(chǎn)資源的開發(fā)與合理回收利用”的討論題目，讓兩個小組討論不同的題目，最后老師將討論結(jié)果進行總結(jié)，并對好的小組進行表揚。通過這兩種方法，學(xué)生課前會主動搜集資料，不僅使學(xué)生對課本上的知識有了深刻的記憶，而且對相關(guān)的知識有了一定的了解，對學(xué)生開拓視野和知識面也有很大的幫助，在日后考試中碰到相關(guān)的拓展性試題也有一定的作用。在習(xí)題課上，老師可以根據(jù)實際情況將班級分成如干小組，并根據(jù)小組的個數(shù)列出相應(yīng)數(shù)目的問題，問題的涉及面應(yīng)該廣泛，最好包括初中所學(xué)的各章重點內(nèi)容，如：氧、氫、二氧化碳、水、碳、實驗操作等內(nèi)容?？梢韵冉o學(xué)生們十分鐘的時間對所有問題進行準(zhǔn)備，然后用抽簽的方式?jīng)Q定，各個小組的題目，接下來就是每個小組推選代表上講臺進行講解，其他小組可以根據(jù)題目隨意提問。以水為例，題目可以是“水的化學(xué)式是什么，你能從中知道什么信息？”答案很容易得到，水的化學(xué)式是h2o，它表示水這種物質(zhì)由氫元素和氧元素組成的，同時它表示一個水分子，由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。但是，其他小組的問題就會是各種各樣了，如：水的化學(xué)性質(zhì)；電解水的試驗；硬水與軟水的定義等等。這就要求各個小組在準(zhǔn)備自己的題目時，不僅要對問題本身有很好的理解，而且要對與問題有關(guān)的內(nèi)容有所掌握，在無形中促使學(xué)生對關(guān)于水這一個章節(jié)的深入學(xué)習(xí)。同時一個題目的解題方法往往不是單一一種，當(dāng)其他小組提出不同的解題方法時，學(xué)生們會更加認(rèn)真的聽取學(xué)習(xí)，省去了老師在拓展學(xué)生思路方面的時間?；瘜W(xué)學(xué)科的特點決定，化學(xué)會有大量的通過實驗來證明理論的實踐活動。如測算大氣中co2的含量就是一個很好的實踐題目。老師可以讓各個小組事先準(zhǔn)備好自己的方案，比如利用澄清石灰水測量，然后讓他們在組長的帶領(lǐng)下，去學(xué)校不同的地方采集、試驗。小組中各個組員分工合作，有的采樣，有的試驗，有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，大家忙的不亦樂乎，不僅使每個同學(xué)都參與到實驗中去，鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且通過實驗增進了學(xué)生間的溝通合