【文章內(nèi)容簡介】 學教學心得體會篇六我認為任何一門學科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學生學的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對化學課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢?在此我認為我們應(yīng)做好以下幾點：一、注意初、高中知識的相互銜接。注重高一化學的起始復(fù)習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習方法，對學生存在的漏洞對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。二、注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學原則，讓大多數(shù)學生積極參與，保證課堂教學的時效性。三、培養(yǎng)良好的學習習慣。幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預(yù)習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以指導(dǎo)，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在嚴字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。四、加強實驗、深化概念。高中化學安排了一定數(shù)量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數(shù)量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。五、抓住關(guān)鍵，精講多練。在課堂教學中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學表達式。二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解。三是引導(dǎo)啟發(fā)學生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。六、抓住典型，探索規(guī)律。要使學生學好高中化學，不再于教師講得多，學生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。化學教學經(jīng)驗的文章篇三課堂教學既體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，也體現(xiàn)了教師的智慧。如何更好地提高課堂教學的效率，優(yōu)化課堂教學的效果，這是每位教師都必須思考的現(xiàn)實問題。注意知識的39。積累與文化的積淀。教師是一個很累的職業(yè)，在教學工作之外，無論文科、理科，都還要時刻注意學習，閱讀大量的參考書，不斷充實自我，否則就會跟不上學科的發(fā)展，跟不上時代的步伐。人人都諳熟“給學生一滴水，你就要有一碗水。給學生一碗水，你就要有一桶水”這一教育工作的準則。新課標對教師的要求更高了，教師的負擔也更重了，壓力更大了。當別人休息、娛樂的時候，教師們可能正在學習，而這也正是教師們要想把課上得精彩所必須的。既然當了教師，就要注意知識的積累，在不斷渉獵各種知識的同時，不斷加深、加厚文化積淀，只有這樣刻苦鉆研、嚴謹篤學，崇尚科學精神，拓寬知識視野，才能不斷提高教學質(zhì)量和教書育人的本領(lǐng)，才能上好每一堂課。在課堂中捕捉不可預(yù)測的精華。課堂需要預(yù)設(shè)，更需要生成。理想的課堂教學過程是富有變化的、動態(tài)生成的過程。這就要求教師在教學中不能過度預(yù)設(shè)，更不能拘泥于教學設(shè)計，一定要去捕捉課堂上師生、生生互動中產(chǎn)生的不可預(yù)測的精華，用來引導(dǎo)學生。課堂教學中的“生成”增加了教學的難度，對教師的教學能力提出了新的挑戰(zhàn)：一是要提升應(yīng)變能力，以應(yīng)對隨時出現(xiàn)的生成性問題。二是要掌握對生成性問題的處理策略，及時整理、篩選和重組加工信息，選擇有價值的問題作為教學資源加以利用，加以開發(fā)。、要突出學生的主體，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)。在教學中不能過度預(yù)設(shè)，并不意味著放棄預(yù)設(shè)。沒有精心的預(yù)設(shè)，教師就無法發(fā)揮主導(dǎo)作用。學生的主動性、學生的自我體驗是使思維產(chǎn)生激烈的碰撞，使課堂教學煥發(fā)生命活力的最具積極意義的因素。同時，教師的主導(dǎo)地位始終不能放棄，并且更需要引起重視，尤其是在面對課堂上突如其來的事件、與眾不同的聲音、始料不及的意外時。在一堂課中，如果教師把“發(fā)揮學生的主體作用”作為一種形式去生搬硬套，就會迷失在教學中，找不到方向。要把握好課堂教學的黃金切割線(時間安排)。教師要在45分鐘之內(nèi)把一堂課的內(nèi)容傳授給學生，其中最關(guān)鍵、最重要的知識點，要選擇最合適的時機出現(xiàn)。這里面有“黃金切割”的問題，必須對自己的45分鐘有很好的分配，才能使學生更好地掌握知識。一方面，不要寄希望于學生一堂課能掌握所有的知識點。另一方面，對于課堂中無法解決的問題，可以留給學生課外思考解決，不要浪費有效的教學時間。如果讓學生討論一個問題就占去了一堂課之中大半的時間，那么就不可能在重要的知識點上給學生留下深刻印象。杜郎口中學和洋思中學把教師的講解控制在10分鐘之內(nèi)。信息技術(shù)要為教師的教學服務(wù)。充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新時代的高科技手段，有效改進教學方法，提高學生學習效率，是教師教學工作的應(yīng)有之義。然而科學的發(fā)展、信息技術(shù)的進步，一定要“為我服務(wù)、為我所用”。教育的最終目標是要培養(yǎng)學生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。在實現(xiàn)上述目標的教學中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色，為教學和學習提供支持。我們要始終明確，教與學才是課堂的中心，一切技術(shù)都應(yīng)為這個中心服務(wù)。當今，學校的硬件建設(shè)有了很大的發(fā)展，教師必須根據(jù)課程內(nèi)容，把握好使用的“度”，不可本末倒置。要留給學生思考的空間和時間。在課堂教學中，教師要學會留給學生思考的空間，即教學設(shè)計需要有彈性和留白。當然，這要針對不同年齡段學生的特點，視具體情況而定。隨著年齡的增長，學生從感性認識，逐漸變換為理性思考，教師們就要更多地留給他們思考的空間。課標是依據(jù)，而教材則可以大膽地取舍增刪，在涉及情感、態(tài)度、價值觀的問題上，更需點到為止，不應(yīng)該生硬地把窗戶紙捅破。很多問題都需要讓學生自己去思考，在領(lǐng)悟的過程中學習、理解和掌握。講課要有自己的個性。無論是循循善誘，還是麻辣、另類，教師們講課都應(yīng)該有自己的個性。教學個性是教育創(chuàng)新發(fā)展的強大動力。每個教師都要去尋求自己教學過程中的個性，思考別出心裁的研究側(cè)重，挖掘新穎獨特的切入角度，設(shè)計獨樹一幟的教學思路，形成與眾不同的教育藝術(shù)，塑造特色鮮明的授課風格，展現(xiàn)別具一格的學術(shù)品位。上述問題看似簡單平常，實則是日常課堂教學必須注意的。聚沙成塔，集腋成裘。課堂教學七忌：一忌隔。二忌俗。三忌亂。四忌舊。五忌虛。六忌濫。七忌拖。課堂教學十二要：(1)不僅要教書，首先要育人。(2)要有學生意識(以學生為中心)。教師的威信是建立在人格魅力上，而不是建立在權(quán)力的基礎(chǔ)上。擺正師生的地位，明確不是學生配合教師上課，而是教師要為學生的發(fā)展提供服務(wù)。要把講臺搬到學生中間去。要蹲(彎)下來和學生談話。要讓學生體面坐下。要微笑對待學生。要多用贊美婉轉(zhuǎn)的語言。要讓學生把話說完。不給學生分數(shù)排名次公布。不向家長告學生的狀。(3)教師要為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用語言提供有效的和足量的實踐機會。(4)教師要廣學博覽。要有創(chuàng)造力、聯(lián)想力和想象力。要有表達能力。隨機應(yīng)變能力。以及善于理解所教對象。(5)要了解學生。了解學生學習的全過程，要了解學生的學習困難。要給學生留出足夠的時間對所學的內(nèi)容進行心理加工，如感受、觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、體驗、練習、討論、表達自己的見解和意見、與別人進行交流，得到別人的回應(yīng)，肯定或贊賞。(6)活動設(shè)計要適合學生的不同水平，層次要分明，要講究實際效益，使不同的學生都能比較容易地獲得成功。(7)教師不是什么難就講什么，也不是見什么就講什么。(8)在學生完成任務(wù)的過程中，教師不要充當“檢查官”的角色，要給學生意識自己錯誤的機會。(9)學習內(nèi)容的難度應(yīng)該適合學生的語言水平，不要苛求一步到位，要逐步到位。(10)要選擇學生感興趣的話題，設(shè)計適合學生年齡特點的活動形式。(11)凡是學生能做到的，教師不要做過多的解釋。凡是學生能夠通過語言實踐可以掌握的，決不采取講授的途徑。(12)要了解學生的生活。設(shè)計能發(fā)揮學生創(chuàng)造性的學習任務(wù)，有意識地給學生創(chuàng)造能力的發(fā)展留出空間，為他們的成功創(chuàng)造條件。課堂教學要滿足學生：走進孩子的心靈，滿足學生的發(fā)展需要。了解學生成長的需要。尊重學生成長的需要。信任學生成長的需要。理解學生成長的需要。學生成長需要激勵。學生成長需要寬容。學生成長需要提醒。學生成長需要喚醒。課堂教學要學會：學會激勵，掌握激勵方式。學會寬容，寬容學生。學會批評，講究批評的藝術(shù),遵循懲罰的原則。(1)學會解放：解放兒童的頭腦，使他們敢想，必須撕下束縛創(chuàng)造力的層層裹頭布。解放兒童的雙手，使他們能干，雙手要接受頭腦的命令。解放兒童的眼睛，使他們能看，看清事物的真實面目。解放兒童的嘴巴，使他們能說，多問幾個為什么。解放兒童的空間，使他們能到大自然里去，擴大認識，豐富眼界。解放兒童的時間，使他們有空閑的時間干自己高興干的事。(2)學會做人、學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會創(chuàng)造、學會創(chuàng)新學習。1課堂教學要嚴格要求，率先垂范。嚴而有格。嚴而有度。嚴而有恒。嚴而有方。嚴而有情。嚴而有愛?；瘜W教學心得體會篇七從老師來說，一定要樹立生本教育理念。首先樹立正確的教學思想?；瘜W教師必須牢固樹立“為了每一個學生的發(fā)展”的教學理念。從學生的角度來看，必須施行小組合作學習的方式。眾所周知，化學教學貴在激發(fā)學生學習的興趣，重在調(diào)動學生的學習積極性，從這點上講，小組合作學習的教學方式在教學活動尤其是注重實踐的化學教學中尤其是當今兩極分化情況嚴重的情況下應(yīng)當被積極倡導(dǎo)。小組合作學習可以讓每個成員有更多的機會參與學習的過程，品嘗自主學習而獲取成功的喜悅，使學生學得主動去學習去思考，形成深刻的體驗，從而可以從根本上提高學生學習化學積極性，從根本上避免兩極分化。那么小組合作學習的方法在初中化學課堂教學中是什么樣的方式更能提高學生的學習積極性呢？以何種方式被運用呢？我是這樣認為的：一是在教師組織合作學習的教學活動中，教師應(yīng)當給學生提出出適當?shù)膯栴}，起到他應(yīng)有的`輔導(dǎo)作用，作為一種基礎(chǔ)科學的教學活到，這是成敗的關(guān)鍵。二是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)學生獲得積極的情感體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別實驗時，教師可以建議4人小組先進行討論，然后由一人歸納出本組的所有實驗方案，一人通過實驗驗證，一人與其他小組交流，充當信使，一個人最后向全班同學陳述。而這種合理的分工在實踐證明是非常成功的一次分工，這樣的結(jié)果使所有的學生在其中都得到了鍛煉，從而可以有效的避免兩極分化。三是教師本身應(yīng)當積極參與到小組活動中并及時對學生的表現(xiàn)做出正確有效的評估，該表揚的給與表揚，該指出錯誤的應(yīng)該給予適