學(xué)校簡介(5篇)(編輯修改稿)
2025-07-31 12:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 少的重要組成部分。學(xué)校自評本身具有教育性，可以強化主體意識和責(zé)任感，促使領(lǐng)導(dǎo)干部、教師和學(xué)生保持清醒的頭腦，及時了解自己工作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及可能發(fā)展的趨勢，自覺、正確地認識和評估自己工作的成績和不足，有效的調(diào)節(jié)和控制工作進程，明確自我完善目標，克服盲目性，按教育發(fā)展規(guī)律辦事，主動采取科學(xué)的對策，其結(jié)果必將提高評估的效度和信度。學(xué)校自評可以更深入、更充分、更確切地提供信息資料，從而也增強了教育評估和教育督導(dǎo)評估的可信度。學(xué)校自評是建立教育督導(dǎo)制度的重要基礎(chǔ)，有助于充分調(diào)動基層的自覺性和主動性，彌補他評的不足，從而使學(xué)校自評工作制度化、經(jīng)?；?。只有通過教育督導(dǎo)機構(gòu)的外部督導(dǎo)評估，加上學(xué)校自覺、嚴格的自我評估，才能形成一個相對穩(wěn)定、比較成熟的一個以學(xué)校自我評價為核心，教育行政部門外部督導(dǎo)和社會共同參與、相互配合的自主發(fā)展性評估體系。二、當(dāng)前教育督導(dǎo)和學(xué)校自評工作中存在的一些影響評估效能的問題首先，教育督導(dǎo)評估工作和學(xué)校自我評估工作在學(xué)校層面的主動性和影響力還沒有得到有效發(fā)揮，學(xué)校對于督導(dǎo)評估工作中自查自評工作必要性認識不足，重視不夠，隨意性大，目標意識淡薄，缺乏系統(tǒng)意識，自查自評通常只由校長和學(xué)校部門負責(zé)人進行，往往流于形式，處于被動接受“要我評”的狀態(tài)，學(xué)校對自身缺乏正確的評判，不能真正促進學(xué)校工作的改進與提高。其次，所有執(zhí)行者掌握自我評估的方法和工作技巧是自我評估的重要保證。學(xué)校教職員工缺乏相關(guān)培訓(xùn)，不能理解自評的意義，不能很好的把握自評的精神，尤其是不能很好的掌握自評地方法，對學(xué)校作出客觀的評價，難以按時、保質(zhì)、保量的完成學(xué)校的自評報告。所謂“自評，顧名思義，是自己對自己進行評價。”對于初次接觸這個概念的中小學(xué)校長來說，評什么?如何去評?如何看待和運用評價的結(jié)果?這些都是需要結(jié)合學(xué)校實際情況來解決的問題。三、中小學(xué)校自我評估、自我評價工作方法探析我覺得學(xué)校督導(dǎo)首先要搞好學(xué)校自評。學(xué)校通過自我評價，真正認識目前辦學(xué)水平和辦學(xué)中存在的問題，才能確定下一步科學(xué)的、可行的學(xué)校發(fā)展目標，在原有的基礎(chǔ)上尋求長足的發(fā)展。自評工作要體現(xiàn)發(fā)展性、自主性、客觀性和全員參與的原則，在促進學(xué)校自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，對學(xué)校進行全面“體檢”。其次，督導(dǎo)組對學(xué)校的評價應(yīng)客觀、公正，幫助學(xué)?？隙ǔ煽?，找準問題，保證學(xué)校健康發(fā)展。我就學(xué)校督導(dǎo)工作談一點自己的體會。（一)認真解讀督導(dǎo)方案是做好學(xué)校自我評估的基礎(chǔ)督導(dǎo)指標體系、學(xué)校自查自評、督導(dǎo)評估是 學(xué)校督導(dǎo)評估的三大要素。督導(dǎo)指標體系是基礎(chǔ)和前提，學(xué)校自查自評是重點和主體，督導(dǎo)評估是保證和根本。隨著教育督導(dǎo)工作的進一步深化和創(chuàng)新，學(xué)校在以往督導(dǎo)評估中的客體將逐漸變?yōu)橹黧w。學(xué)校自主評估作為一種自我檢查、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的有效手段，對學(xué)校的自主發(fā)展有著積極的意義和作用。學(xué)校自主評估是學(xué)校督導(dǎo)評估中的重要環(huán)節(jié)和組成部分，它要求學(xué)校依據(jù)指標體系，以自查自評為基礎(chǔ)，對學(xué)校各項工作進行綜合性的自我評估。學(xué)校須在找準自己位置的同時，明確自己的努力方向。學(xué)校在進行督導(dǎo)自評之前，應(yīng)組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會督導(dǎo)方案，了解督導(dǎo)方案的特點、用意、程序以及各項指標的具體要求。在吃透督導(dǎo)方案要求的基礎(chǔ)上，大家共同分析學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、優(yōu)勢、基本經(jīng)驗和存在的問題，制定“自主發(fā)展指標”，確定評價檔次。學(xué)校自主評估始終要按照既定的程序嚴格進行，它決定自評工作的真實性、民主性。自評工作可按照自下而上、自上而下、上下結(jié)合的程序進行。這是一個反復(fù)討論、多次修訂的過程。大家對學(xué)校的“自主發(fā)展指標”字斟句酌，反復(fù)推敲。討論分析越認真，對學(xué)校的實際情況認識越清楚，對學(xué)校發(fā)展方向認識越明確，大家取得越來越多的共識，工作中更加齊心協(xié)力。在客觀分析學(xué)校辦學(xué)情況的基礎(chǔ)上，本著留有余地的原則，確定 學(xué)校接受督導(dǎo)評價的指標。主性原則，使教師對學(xué)校今后的發(fā)展更加明確，更有信心，為學(xué)校今后的發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。
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