【文章內(nèi)容簡介】 大，從不把又矮又小的牧牛娃放在眼里。有一次，水牛脾氣一上來，又奔又跳，把蘇步青摔在剛剛砍過竹的竹園里。真是老天庇佑，他跌在幾根竹根中間，未有皮肉之苦，逃過一劫。放?；丶?，蘇步青走過村私塾門口，常被瑯瑯的書聲所吸引。有一次，老師正大聲念：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。”他聽后，就跟著念了幾遍。此后，他竟記住了順口溜，放牛時(shí)當(dāng)山歌唱。蘇祖善常聽兒子背《三字經(jīng)》、《百家姓》，心存疑惑。有一次，正好看見兒子在私塾門口“偷聽”，作為父親的心終于動了，夫妻一合計(jì)，決定勒緊褲帶，把蘇步青送進(jìn)了私塾。故事二9歲那年，蘇步青的父親挑上一擔(dān)米當(dāng)學(xué)費(fèi)，走了50公里山路，送蘇步青到平陽縣城，當(dāng)了一名高小的插班生。從山里到縣城，蘇步青大開眼界，什么東西都新奇。他第一次看到饅頭里有肉末，常用飯票換成錢買“肉饅頭”吃。一個月的飯票提早用完了，只好餓肚子。他見到燒開水的老虎灶，也覺得好玩，把家里帶來的雞蛋擲進(jìn)鍋里，一鍋開水變成一鍋蛋花湯，燒水工看到氣極了，揪住他打了一頓。蘇步青整天玩呀、鬧呀，考試時(shí)常坐“紅交椅”，到期末考試，他在班里得了倒數(shù)第一名?？墒牵淖魑膶懙眠€不錯，私塾里的“偷聽”，激發(fā)了他學(xué)習(xí)語文的興趣，為作文打了一點(diǎn)基礎(chǔ)。然而，語文老師越看越不相信，總認(rèn)為蘇步青的作文是抄來的。因此還是批給他一個很低的分?jǐn)?shù)。這樣，更激發(fā)了他的牛脾氣，老師越說他不好，他越不好好學(xué)，一連三個學(xué)期，都是倒數(shù)第一名。同學(xué)和老師都說他是“笨蛋”。蘇步青見陳老師不批評他，還給他講故事，心里很感激。陳老師見他垂著頭，摸摸他的頭后說：“我看你這個孩子挺聰明嘛，只要肯努力，一定可以考第一名?！庇终f：“你爸爸、媽媽累死累活，省吃儉用，希望你把書念好。像你現(xiàn)在這樣子，將來拿什么來報(bào)答他們？”蘇步青再也抑制不住心靈的震撼，淚水像斷線的珍珠淌在自己的胸前，第一次感到自己做錯了事。此后，他完全變成了懂事的孩子，不再貪玩，刻苦讀書，到期末考試得了全班第一名。三、畫一畫我們的學(xué)校第八課 溫州國際會展中心教學(xué)目標(biāo)：利用教科書中的圖片幫助學(xué)生了解國際會展中心舉辦的建筑風(fēng)格和作用，可以啟發(fā)學(xué)生想象會展中心的外觀像什么，有什么含義，聽了會展中學(xué)的介紹以后有什么感想等。市區(qū)的學(xué)?？梢詭W(xué)生現(xiàn)場感受會展中心舉辦大型展覽會的場面和氣氛，非市區(qū)的學(xué)生也可以利用音像材料或互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展現(xiàn)這些盛況，激發(fā)學(xué)生的自豪感。在教學(xué)拓展性內(nèi)容“溫州十大標(biāo)志性建筑”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選一樣自己最喜歡的建筑開展拓展性學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。地方課程教學(xué)工作總結(jié)地方課程教學(xué)工作總結(jié)三年級篇七開發(fā)區(qū)小學(xué)欒新玉教學(xué)目標(biāo)：借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個故事，了解成語“指鹿為馬”的來源。從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩、歇后語等方面探尋成語的來源。掌握查閱資料的方法，增強(qiáng)學(xué)生動手動腦的能力。增長知識，提高文化修養(yǎng)，學(xué)生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。指鹿為馬和杯弓蛇影兩個故事的動畫片、關(guān)于成語的部分古詩、歇后語、神化故事的圖片等等。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集課本上六個成語的來源，了解故事大意。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入——頭腦風(fēng)暴同學(xué)們，正式講課之前，我們先熱熱身，來做做頭腦風(fēng)暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說出相關(guān)的四字詞語）這么短的時(shí)間，同學(xué)們說了這么多的詞語，你們的詞匯真豐富啊。二、初步了解成語：咱們看看溫馨點(diǎn)擊中是怎樣給成語下定義的。 a、齊讀課件。三、成語探源（一）、理解書上的成語故事《指鹿為馬》。咱們課本上就有一個關(guān)于成語的歷史故事，看大家能不能讀懂。a、請大家把書翻到70頁，讀之前，大家回憶一下我們學(xué)習(xí)文言文的三部曲。b、先自己試著讀一遍，同位兩個再一起讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。c、個別讀，糾錯，齊讀。d、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流，相機(jī)補(bǔ)充。e、通過這個故事，引申出一個什么成語呢？（課件出示）f、為了加深認(rèn)識，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動畫片，想不想看？你看，一個小故事就讓我們這么快、這么準(zhǔn)的理解了“指鹿為馬”的意思，看來，探尋成語的來源，了解它背后的故事還真是學(xué)習(xí)成語的一個不錯的方法。（二）探究來源一：歷史故事通過 “指鹿為馬”這個成語，我們知道了成語的來源之一就是——?dú)v史故事（板書），還有很多的成語也來源于歷史故事。（出示成語課件）學(xué)生到臺前講故事，講完故事就請學(xué)生說說是哪個成語。（三個詳細(xì)講，三個概括地講）小結(jié)：看來大家都做了精心的準(zhǔn)備，讓我們以熱烈的掌聲對剛才講故事的同學(xué)表示感謝，謝謝他們讓我們在歷史故事中，又學(xué)習(xí)了不少成語。（三）探究來源二：讓我們再來聽一個故事？請聽——杯弓蛇影：﹙1﹚這個故事后來演變成了哪個成語？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認(rèn)為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。）﹙2﹚你知道這個成語的來源嗎？就是——寓言故事。拓展：其實(shí)，我們學(xué)過的很多成語都來源于寓言故事，誰能說一個？（指名說）。（四）探究來源三：神話傳說呈現(xiàn)神話故事圖片：看圖片，猜成語。誰能用一個成語來表示這些圖片。（四）探究來源四：古詩 （出示）下面這些詩句，都與成語有關(guān)，你能說出這些成語嗎？從這些句子中，我們不難看出，成語還有一個來源就是——古詩?；叵胛覀儗W(xué)過的古詩，你一定也能從詩句中找出成語的。（五）探究來源四：歇后語同學(xué)們，不僅古詩和成語有聯(lián)系，歇后語和成語關(guān)系也挺密切呢，你信嗎？ 出示課件，口頭連線。從以上例子不難看出，這些成語是來源于——歇后語?？磥?，成語的來源還真是多方面的?。∪绻蠹腋信d趣，課下繼續(xù)用學(xué)到的方法進(jìn)行探討。（板書：省略號）四、總結(jié)延伸：總結(jié)：在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化中，成語是華夏文明的結(jié)晶，古往今來，積淀承傳，生生不息。掌握好成語，既可使語言生動形象，又可起到畫龍點(diǎn)睛的效果。如果能在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，會使你的文章錦上添花。課下，請同學(xué)們再去探尋成語的其他來源，也可以課下做一做成語接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話：讓我們與成語相伴，讓我們與經(jīng)典同行。地方課程教學(xué)工作總結(jié)地方課程教學(xué)工作總結(jié)三年級篇八地方課程是研究學(xué)習(xí)課程的載體，它是對國家課程的必要補(bǔ)充，它是國家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。其特點(diǎn)是淡化課程的學(xué)科性，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)非學(xué)科性，它對課程的要求是體現(xiàn)人文精神，呈開放性特點(diǎn)。其目的在于滿足學(xué)生發(fā)展的需要以及了解地方社會和文化的需要。因此各任課教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)課改精神。同時(shí)結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，盡可能應(yīng)用媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用教學(xué)活動的有限時(shí)間，達(dá)到最佳教學(xué)效果，特制定以下課程計(jì)劃。本學(xué)年，我繼續(xù)擔(dān)任地方課教研員，本學(xué)科是一支任教教師最不專業(yè)的師資隊(duì)伍。所有教師均為兼職，基本上沒有參加與本學(xué)科相關(guān)的培訓(xùn)活動。許多教師沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有具體的應(yīng)對學(xué)科教學(xué)的措施。許多教師手邊也沒有配套的教學(xué)用書和統(tǒng)一的課程資源，這就給我們帶來了很大的難度。但學(xué)校很是重視該學(xué)科，為了加強(qiáng)地方課教學(xué)，形成研本站究氛圍，充實(shí)研修力量，我三道崗鎮(zhèn)中心小學(xué)專門成立了地方課程研修小組，我擔(dān)任研修小組長，為今后的集中教學(xué)和集體研修創(chuàng)造了一定的條件。提高學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，讓學(xué)生熱愛生命。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的創(chuàng)新素質(zhì)、審美素質(zhì)、實(shí)踐能力、思想素質(zhì)和具備適應(yīng)地方生活的基本素質(zhì)，使其生動活潑健康全面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、善于協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。培養(yǎng)學(xué)生自主、自律、自理、自強(qiáng)的品質(zhì)。地方課教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多讀書看報(bào)，每位教師手邊至少要有一本該學(xué)科的專業(yè)雜志，不斷提高本學(xué)科的知識應(yīng)對能力。同時(shí)還要參加多種形式的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。，設(shè)計(jì)多種多樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在愉快中展開學(xué)習(xí)活動。同時(shí)利用多媒體、課外活動等資源，幫助學(xué)生拓寬和獲取信息資源的渠道，為學(xué)生獲取多種信息和多方知識提前收集信息做好準(zhǔn)備。絕不打無準(zhǔn)備的仗?！巴ㄓ谜n程”和“專題課程”兩類。地方課程中的通用課程，每位教師都要積極參加地方課程教學(xué)研討活動。每個學(xué)段的地方課老師要一起研討專題教育實(shí)施的具體內(nèi)容、方式方法、共享集體的智慧。無論是該研修小組的月查，還是教導(dǎo)處的教學(xué)檢查，均要把專題教育納入檢查范疇。設(shè)立心理輔導(dǎo)員，開展專題教育專項(xiàng)活動。除了在地方課教學(xué)中實(shí)施心理健康教育之外，本學(xué)科所有任課教師均為心理輔導(dǎo)員，均有義務(wù)對所擔(dān)任班級的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。重視地方課程中的學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，注重以學(xué)生“自我參照標(biāo)準(zhǔn)”為主，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。在評價(jià)內(nèi)容上，注重對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)行綜合評價(jià)。在評價(jià)方式上，可采取考試、考察、匯報(bào)、演示、競賽、成果展示、總結(jié)等多種多樣的評價(jià)方式。每次活動之后，我們要有明確的過程記載并物化活動結(jié)果，一學(xué)期結(jié)束時(shí)收集存檔?！靶@是我家”普通話宣傳活動?！伴喿x才藝大賽”活動?！靶@安全伴我行”的安全教育活動。地方課程教學(xué)工作總結(jié)地方課程教學(xué)工作總結(jié)三年級篇九走進(jìn)葉氏義莊 走近寧波商幫鎮(zhèn)海中興中學(xué)（莊市中心學(xué)校）鄭穎設(shè)計(jì)意圖：我校地處素有“商幫故里、院士之鄉(xiāng)”美譽(yù)的莊市。作為“寧波幫”的發(fā)源地，近年來，莊市已形成集江南第一學(xué)堂、寧波幫文化公園、寧波幫博物館等于一體的寧波幫文化旅游景區(qū)。“寧波幫”精神是海內(nèi)外“寧波幫”人士歷盡艱辛，在風(fēng)雨坎坷中共同孕育的風(fēng)骨和品格，是教育彌足珍貴的寶貴財(cái)富。因此本人將選取這個主題，以小導(dǎo)游引領(lǐng)參觀的形式，帶著學(xué)生走進(jìn)寧波幫，了解寧波幫，傳承寧波幫精神并賦予它新的時(shí)代內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)：通過討論、采訪等形式,學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)前輩創(chuàng)業(yè)、開拓精神，及造福鄉(xiāng)鄰的高尚行為激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)寧波幫精神,為家鄉(xiāng)的騰飛貢獻(xiàn)自己的力量。了解、掌握當(dāng)導(dǎo)游的基本知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力及動手操作能力、社會活動能力。△ 搜集名人發(fā)展軌跡、成功之路 △ 我所了解的家鄉(xiāng)名人對我的啟發(fā)。情感奠基：老師：流淌了一千多年的莊市河，蜿蜒地流進(jìn)江南古鎮(zhèn)莊市。這是一條神奇的河流，它連接甬江，直奔大海，是這里的水上生命線。莊市，因?yàn)檫@條河，成為一塊神奇的土地。在150年間，從這個面積不到30平方公里的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，