【文章內(nèi)容簡介】 大，從不把又矮又小的牧牛娃放在眼里。有一次，水牛脾氣一上來，又奔又跳，把蘇步青摔在剛剛砍過竹的竹園里。真是老天庇佑，他跌在幾根竹根中間，未有皮肉之苦，逃過一劫。放?；丶?，蘇步青走過村私塾門口，常被瑯瑯的書聲所吸引。有一次，老師正大聲念：“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。”他聽后，就跟著念了幾遍。此后，他竟記住了順口溜，放牛時當山歌唱。蘇祖善常聽兒子背《三字經(jīng)》、《百家姓》，心存疑惑。有一次，正好看見兒子在私塾門口“偷聽”，作為父親的心終于動了，夫妻一合計，決定勒緊褲帶，把蘇步青送進了私塾。故事二9歲那年，蘇步青的父親挑上一擔米當學費，走了50公里山路，送蘇步青到平陽縣城，當了一名高小的插班生。從山里到縣城，蘇步青大開眼界，什么東西都新奇。他第一次看到饅頭里有肉末，常用飯票換成錢買“肉饅頭”吃。一個月的飯票提早用完了，只好餓肚子。他見到燒開水的老虎灶，也覺得好玩，把家里帶來的雞蛋擲進鍋里，一鍋開水變成一鍋蛋花湯，燒水工看到氣極了，揪住他打了一頓。蘇步青整天玩呀、鬧呀，考試時常坐“紅交椅”，到期末考試，他在班里得了倒數(shù)第一名?？墒?，他的作文寫得還不錯，私塾里的“偷聽”，激發(fā)了他學習語文的興趣，為作文打了一點基礎(chǔ)。然而，語文老師越看越不相信，總認為蘇步青的作文是抄來的。因此還是批給他一個很低的分數(shù)。這樣，更激發(fā)了他的牛脾氣，老師越說他不好，他越不好好學，一連三個學期，都是倒數(shù)第一名。同學和老師都說他是“笨蛋”。蘇步青見陳老師不批評他，還給他講故事，心里很感激。陳老師見他垂著頭，摸摸他的頭后說：“我看你這個孩子挺聰明嘛，只要肯努力，一定可以考第一名?！庇终f：“你爸爸、媽媽累死累活，省吃儉用，希望你把書念好。像你現(xiàn)在這樣子，將來拿什么來報答他們？”蘇步青再也抑制不住心靈的震撼，淚水像斷線的珍珠淌在自己的胸前，第一次感到自己做錯了事。此后，他完全變成了懂事的孩子，不再貪玩，刻苦讀書，到期末考試得了全班第一名。三、畫一畫我們的學校第八課 溫州國際會展中心教學目標：利用教科書中的圖片幫助學生了解國際會展中心舉辦的建筑風格和作用，可以啟發(fā)學生想象會展中心的外觀像什么，有什么含義，聽了會展中學的介紹以后有什么感想等。市區(qū)的學?？梢詭W生現(xiàn)場感受會展中心舉辦大型展覽會的場面和氣氛，非市區(qū)的學生也可以利用音像材料或互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展現(xiàn)這些盛況，激發(fā)學生的自豪感。在教學拓展性內(nèi)容“溫州十大標志性建筑”時，教師可以讓學生選一樣自己最喜歡的建筑開展拓展性學習，把課堂學習延伸到課外，培養(yǎng)學生探究的興趣。地方課程教學工作總結(jié)地方課程教學工作總結(jié)三年級篇七開發(fā)區(qū)小學欒新玉教學目標：借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個故事，了解成語“指鹿為馬”的來源。從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩、歇后語等方面探尋成語的來源。掌握查閱資料的方法，增強學生動手動腦的能力。增長知識，提高文化修養(yǎng)，學生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。指鹿為馬和杯弓蛇影兩個故事的動畫片、關(guān)于成語的部分古詩、歇后語、神化故事的圖片等等。學生準備：搜集課本上六個成語的來源，了解故事大意。教學過程：一、激趣導入——頭腦風暴同學們，正式講課之前，我們先熱熱身，來做做頭腦風暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說出相關(guān)的四字詞語）這么短的時間，同學們說了這么多的詞語，你們的詞匯真豐富啊。二、初步了解成語：咱們看看溫馨點擊中是怎樣給成語下定義的。 a、齊讀課件。三、成語探源（一）、理解書上的成語故事《指鹿為馬》。咱們課本上就有一個關(guān)于成語的歷史故事，看大家能不能讀懂。a、請大家把書翻到70頁，讀之前，大家回憶一下我們學習文言文的三部曲。b、先自己試著讀一遍，同位兩個再一起讀一遍，注意把字音讀準確，句子讀通順。c、個別讀，糾錯，齊讀。d、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流，相機補充。e、通過這個故事，引申出一個什么成語呢？（課件出示）f、為了加深認識，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動畫片，想不想看？你看，一個小故事就讓我們這么快、這么準的理解了“指鹿為馬”的意思，看來，探尋成語的來源，了解它背后的故事還真是學習成語的一個不錯的方法。（二）探究來源一：歷史故事通過 “指鹿為馬”這個成語，我們知道了成語的來源之一就是——歷史故事（板書），還有很多的成語也來源于歷史故事。（出示成語課件）學生到臺前講故事，講完故事就請學生說說是哪個成語。（三個詳細講，三個概括地講）小結(jié)：看來大家都做了精心的準備，讓我們以熱烈的掌聲對剛才講故事的同學表示感謝，謝謝他們讓我們在歷史故事中，又學習了不少成語。（三）探究來源二：讓我們再來聽一個故事？請聽——杯弓蛇影：﹙1﹚這個故事后來演變成了哪個成語？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。）﹙2﹚你知道這個成語的來源嗎？就是——寓言故事。拓展：其實，我們學過的很多成語都來源于寓言故事，誰能說一個？（指名說）。（四）探究來源三：神話傳說呈現(xiàn)神話故事圖片：看圖片，猜成語。誰能用一個成語來表示這些圖片。（四）探究來源四：古詩 （出示）下面這些詩句，都與成語有關(guān)，你能說出這些成語嗎？從這些句子中，我們不難看出，成語還有一個來源就是——古詩?；叵胛覀儗W過的古詩，你一定也能從詩句中找出成語的。（五）探究來源四：歇后語同學們，不僅古詩和成語有聯(lián)系，歇后語和成語關(guān)系也挺密切呢，你信嗎？ 出示課件，口頭連線。從以上例子不難看出，這些成語是來源于——歇后語。看來，成語的來源還真是多方面的??！如果大家感興趣，課下繼續(xù)用學到的方法進行探討。（板書：省略號）四、總結(jié)延伸：總結(jié)：在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化中，成語是華夏文明的結(jié)晶，古往今來，積淀承傳，生生不息。掌握好成語，既可使語言生動形象，又可起到畫龍點睛的效果。如果能在文章中恰當?shù)剡\用成語，會使你的文章錦上添花。課下，請同學們再去探尋成語的其他來源，也可以課下做一做成語接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話：讓我們與成語相伴，讓我們與經(jīng)典同行。地方課程教學工作總結(jié)地方課程教學工作總結(jié)三年級篇八地方課程是研究學習課程的載體，它是對國家課程的必要補充，它是國家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。其特點是淡化課程的學科性，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)非學科性，它對課程的要求是體現(xiàn)人文精神，呈開放性特點。其目的在于滿足學生發(fā)展的需要以及了解地方社會和文化的需要。因此各任課教師應(yīng)根據(jù)本學科的教學特點，以新課程標準的教學理念為指導，全面貫徹落實課改精神。同時結(jié)合本校教學實際，盡可能應(yīng)用媒體輔助教學，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，充分利用教學活動的有限時間，達到最佳教學效果，特制定以下課程計劃。本學年，我繼續(xù)擔任地方課教研員，本學科是一支任教教師最不專業(yè)的師資隊伍。所有教師均為兼職，基本上沒有參加與本學科相關(guān)的培訓活動。許多教師沒有足夠的經(jīng)驗，甚至沒有具體的應(yīng)對學科教學的措施。許多教師手邊也沒有配套的教學用書和統(tǒng)一的課程資源，這就給我們帶來了很大的難度。但學校很是重視該學科，為了加強地方課教學，形成研本站究氛圍，充實研修力量，我三道崗鎮(zhèn)中心小學專門成立了地方課程研修小組，我擔任研修小組長，為今后的集中教學和集體研修創(chuàng)造了一定的條件。提高學生科學人文素養(yǎng)，提高學生的生命質(zhì)量，讓學生熱愛生命。培養(yǎng)和發(fā)展學生良好的創(chuàng)新素質(zhì)、審美素質(zhì)、實踐能力、思想素質(zhì)和具備適應(yīng)地方生活的基本素質(zhì)，使其生動活潑健康全面的發(fā)展。培養(yǎng)學生尊重他人、善于協(xié)作的團隊精神。培養(yǎng)學生自主、自律、自理、自強的品質(zhì)。地方課教師要加強自身的業(yè)務(wù)培訓，多讀書看報，每位教師手邊至少要有一本該學科的專業(yè)雜志，不斷提高本學科的知識應(yīng)對能力。同時還要參加多種形式的培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展。，設(shè)計多種多樣的體驗學習方式，讓學生在愉快中展開學習活動。同時利用多媒體、課外活動等資源，幫助學生拓寬和獲取信息資源的渠道，為學生獲取多種信息和多方知識提前收集信息做好準備。絕不打無準備的仗?！巴ㄓ谜n程”和“專題課程”兩類。地方課程中的通用課程，每位教師都要積極參加地方課程教學研討活動。每個學段的地方課老師要一起研討專題教育實施的具體內(nèi)容、方式方法、共享集體的智慧。無論是該研修小組的月查，還是教導處的教學檢查，均要把專題教育納入檢查范疇。設(shè)立心理輔導員，開展專題教育專項活動。除了在地方課教學中實施心理健康教育之外，本學科所有任課教師均為心理輔導員，均有義務(wù)對所擔任班級的學生進行心理輔導。重視地方課程中的學生綜合素質(zhì)的評價。在評價標準上，注重以學生“自我參照標準”為主，促進學生主動發(fā)展。在評價內(nèi)容上，注重對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，進行綜合評價。在評價方式上，可采取考試、考察、匯報、演示、競賽、成果展示、總結(jié)等多種多樣的評價方式。每次活動之后，我們要有明確的過程記載并物化活動結(jié)果，一學期結(jié)束時收集存檔?！靶@是我家”普通話宣傳活動。“閱讀才藝大賽”活動。“校園安全伴我行”的安全教育活動。地方課程教學工作總結(jié)地方課程教學工作總結(jié)三年級篇九走進葉氏義莊 走近寧波商幫鎮(zhèn)海中興中學（莊市中心學校）鄭穎設(shè)計意圖：我校地處素有“商幫故里、院士之鄉(xiāng)”美譽的莊市。作為“寧波幫”的發(fā)源地，近年來，莊市已形成集江南第一學堂、寧波幫文化公園、寧波幫博物館等于一體的寧波幫文化旅游景區(qū)?！皩幉◣汀本袷呛?nèi)外“寧波幫”人士歷盡艱辛，在風雨坎坷中共同孕育的風骨和品格，是教育彌足珍貴的寶貴財富。因此本人將選取這個主題，以小導游引領(lǐng)參觀的形式，帶著學生走進寧波幫，了解寧波幫，傳承寧波幫精神并賦予它新的時代內(nèi)涵。教學目標：通過討論、采訪等形式,學習家鄉(xiāng)前輩創(chuàng)業(yè)、開拓精神，及造福鄉(xiāng)鄰的高尚行為激勵學生發(fā)揚寧波幫精神,為家鄉(xiāng)的騰飛貢獻自己的力量。了解、掌握當導游的基本知識、技能，培養(yǎng)學生的策劃能力及動手操作能力、社會活動能力?！?搜集名人發(fā)展軌跡、成功之路 △ 我所了解的家鄉(xiāng)名人對我的啟發(fā)。情感奠基：老師：流淌了一千多年的莊市河，蜿蜒地流進江南古鎮(zhèn)莊市。這是一條神奇的河流，它連接甬江，直奔大海，是這里的水上生命線。莊市，因為這條河，成為一塊神奇的土地。在150年間，從這個面積不到30平方公里的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，