【文章內容簡介】 進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。五、培優(yōu)轉差工作除了在課堂上進行輔導外，在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作同時，要特別注意給予輔導，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。六、不足之處及今后的改進措施應調動學生更大的積極性，在教學中進一步的做到精講多練，在教學方法上形式在多樣一些，在教學水平上繼續(xù)提高，今后我將針對工作的不足有的放矢的去改進，不斷提高。小學一年級數(shù)學教學工作總結簡短篇六數(shù)學知識來源于生活，而服務于生活。學習數(shù)學要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。小學一年級學生愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力特別容易分散。如何使他們更快適應學校新的學習生活，對數(shù)學的學習產生求知欲和學習的熱情，掌握學習數(shù)學的方法，這是我們一年級數(shù)學老師在教學中最值得關注的問題。那么，怎樣讓學生在學習數(shù)學時與實際生活聯(lián)系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢?下面我就談談這一學年來的做法。一、故事引入童話故事是低年級兒童最感興趣的學習素材。以童話故事的形式演繹“主題圖”情境，會引發(fā)學生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于學生產生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。所以平時上新課，我常常根據教材的內容，編上一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景來導入新課。例如，我在教學《分一分》時，根據教材插圖編了一段這樣的小故事：森林里的小熊開了一家百貨商店，商店里的貨物可多了，放在一起像一座小山。小動物們聽說小熊開了百貨商店，紛紛跑來買東西，可是找了好長時間才找到自己想要的東西。小朋友們，你們能給小熊出個主意嗎?讓小動物們來買東西的時候能很快找到自己要買的東西。孩子們紛紛提出自己的建議和辦法，把各種物品按自己的想法進行歸類擺放。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活，使學生對數(shù)學逐漸產生了親切感，調動他們的學習興趣，感覺上數(shù)學課就像在玩游戲。二、動手操作我國思維科學的開拓者錢學森指出：“小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象思維的”。根據一年級學生好奇好動的特點，上課時，我十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力。如在教學20以內數(shù)的加法時，充分利用學具小棒，引導學生動手操作。以7+8為例：讓學生一邊擺7個小棒，另一邊擺8個小棒。學生通過操作得出了兩種方法：(1)把7分為5和2，2與8合起來是10，加上5是15。(2)把8分為3和5，7與3合起來是10，加上5是15。通過以上的思考與操作，學生不僅在大腦中形成一種認識，從一個數(shù)里拿出一部分與另一個數(shù)湊成十，再加上余下來的一部分，就得出了結果。而且知道這種拿法不是唯一的。這樣做，使學生理解了“湊十法”，培養(yǎng)了學生的動手、動腦能力。三、游戲教學小學一年級的學生正處于游戲活動類型到學習活動類型期的轉化過程中。這個時期的孩子，適當運用游戲教學，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的年齡特點，能有效地防止課堂教學中學生容易產生的注意力不集中，從而調動學生學習的積極性。如在教學“小貓釣魚”時，讓學生扮演形態(tài)各異的小貓去釣魚，有的釣到1條，有的釣到3條，有的釣到4條，有的沒釣到小魚在這樣的教學活動中，學生不僅理解了0、3各個數(shù)字的意義，而且學會了比較多少。這樣的游戲看似平凡，但它的效果非常好，不僅鞏固了知識點，而且增強了學生學習數(shù)學的樂趣，四、借助多媒體講授新課，培養(yǎng)學生自主探索的能力在小學數(shù)學教學中，恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造情境，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，并能積極思考，更好的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。例如在教學一年級第一冊《愉快的周末》時，我先給學生展示了一個“套圈活動”的動畫，和學生共同探討其中的數(shù)學知識，解決相關的問題。然后，借助電腦給學生創(chuàng)設了4種情境：歌舞活動、繪畫活動、“過獨木橋”活動和“接力賽”活動的動畫場景，要求學生以小組為單位，選擇你們小組感興趣的兩個活動，模仿“套圈活動”的學習方法，展開小組學習，這樣不但能吸引孩子的注意力，激發(fā)學習的興趣，還能幫助孩子更好的理解和掌握某個知識的難點，使學習變成一件快樂的事，學生樂意去思考，去研究。他們的自主探索能力和創(chuàng)新精神也從這里得到了鍛煉和提高。五、走進生活荷蘭數(shù)學教育家漢斯弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實”。在教學中，教師為學生創(chuàng)設生動有趣的生活情境來幫助學習，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，才能讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活，使生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。如在教《統(tǒng)計》時，我就從元旦班級聯(lián)歡會時要給小朋友們買水果要統(tǒng)計本班學生喜歡吃的水果入手。學生們都非常樂意告訴教師自己喜歡吃的是什么水果，可當很多人都說了自己喜歡的水果時，教師根本記不清楚誰想要吃什么，就出現(xiàn)了問題。同學