【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 規(guī)則，注意安全。分組組織幼兒開展場(chǎng)地活動(dòng)。幼兒根據(jù)意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容開展活動(dòng)，教師指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則。(1)開展螞蟻搬豆活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒頭戴螞蟻頭飾，繞著小樹進(jìn)行“滾球”，一個(gè)跟一個(gè)，不推擠。(2)開展滑滑梯活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒從滑滑梯臺(tái)階一邊排隊(duì)然后不推擠地進(jìn)行玩滑滑梯。(3)開展?jié)L球活動(dòng)：幼兒兩人一個(gè)球，互相滾動(dòng)一起玩。(4)開展安靜區(qū)活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒用印章沾上顏料然后依據(jù)畫面進(jìn)行作畫。三、早操。能積極參與“小寶貝”歌表演活動(dòng)，能迅速找到同伴一同表演。能情緒愉快的和教師、小伙伴一起參加游戲。四、點(diǎn)心。提醒幼兒卷袖子、摸藥皂正確洗手，會(huì)排好隊(duì)輪流洗手，不互相推擠碰撞。能坐端正較快喝完自己一份的牛奶和蛋糕，并保持桌面整齊。提醒幼兒吃完點(diǎn)心要及時(shí)擦嘴巴，開展安靜等待活動(dòng)。五、集中教育活動(dòng)。本周活動(dòng)主線:我愛媽媽。星期一?；顒?dòng)一?！净顒?dòng)內(nèi)容】數(shù)學(xué)活動(dòng)比較物體長(zhǎng)短?！净顒?dòng)目標(biāo)】。喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)過程帶來的樂趣。能從3個(gè)物體中找出最長(zhǎng)的和最短的。提高觀察、感官辨別能力和口語表達(dá)能力?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】。物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)紅色長(zhǎng)吸管、藍(lán)色短吸管各一根。顏色不同、長(zhǎng)短不同的吸管人手3。根。(2)自制長(zhǎng)短排序標(biāo)志圖。一、觀察紅色長(zhǎng)吸管、藍(lán)色短吸管，引導(dǎo)幼兒區(qū)分長(zhǎng)短，并正確表述。出示紅色長(zhǎng)吸管、藍(lán)色短吸管。師：紅色的吸管和藍(lán)色的吸管比，有什么不一樣?(紅色的長(zhǎng)，藍(lán)色的短)。二、示范講解比較長(zhǎng)短的方法。(1)示范講解：把吸管橫著放，一頭對(duì)齊，看看另一頭就知道哪一根長(zhǎng)、哪一根短了。(2)引導(dǎo)幼兒拿出兩根長(zhǎng)短不同的吸管并操作，比較吸管的長(zhǎng)短。師：哪根吸管長(zhǎng)呢?你是怎么比的?三、比較物體的長(zhǎng)短，找出并說出最長(zhǎng)的和最短的。(1)引導(dǎo)孩子動(dòng)手比較，并說一說。師：小朋友們都有3根吸管，請(qǐng)你們比一比，然后說說哪種顏色的吸管最長(zhǎng)、哪種顏色的吸管最短。(2)引導(dǎo)幼兒拿出3根吸管并比較長(zhǎng)短。師：請(qǐng)你們把最長(zhǎng)的找出來，把最短的找出來。(3)引導(dǎo)幼兒操作《找出最長(zhǎng)的》。四、幼兒看標(biāo)志將物體按長(zhǎng)短差異進(jìn)行正逆排序。出示并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短排序標(biāo)志圖。師：這張圖是什么意思?吸管排排隊(duì)：讓幼兒看標(biāo)志排序。幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。五、活動(dòng)結(jié)束。師：今天小朋友的小手都很棒能比較出誰長(zhǎng)誰短，很棒!星期二。活動(dòng)一。【活動(dòng)內(nèi)容】語言活動(dòng)想媽媽(兒歌)?！净顒?dòng)目標(biāo)】。通過念兒歌表達(dá)自己對(duì)媽媽的情感。根據(jù)畫面理解兒歌內(nèi)容，學(xué)念兒歌。提高傾聽與理解能力?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)過“打電話”的游戲。物質(zhì)準(zhǔn)備：玩具電話機(jī)，積木，掛圖。【活動(dòng)過程】。一、出示玩具電話引出課題。教師出示玩具電話，和幼兒玩游戲“打電話”。二、多形式引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容。(幫助幼兒自主感知理解兒歌)。出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，熟悉并理解兒歌內(nèi)容。師：這上面有誰啊?多可愛的寶寶呀，他在干什么呢?(1)教師有感情地朗讀兒歌。提問：兒歌的名字叫什么?兒歌都說了什么?(2)教師結(jié)合掛圖再次朗讀兒歌，并引導(dǎo)幼兒跟著念。提問：請(qǐng)把你聽到的兒歌念出來。幼兒兩兩交流：你聽到了些什么?念給旁邊的小朋友聽一聽。三、多形式支持幼兒學(xué)念兒歌。(幫助幼兒理解故事內(nèi)容，感受在家也能做的快樂心情)。師領(lǐng)著幼兒看著圖譜一起來念兒歌，1~2遍。(教師重點(diǎn)結(jié)合梳理圖引導(dǎo)幼兒熟悉兒歌)。請(qǐng)個(gè)別幼兒來念兒歌，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。師：有誰能來念念兒歌?分小組進(jìn)行念兒歌，調(diào)動(dòng)集體合作的精神。四、活動(dòng)結(jié)束。師：今天小朋友很棒，很快學(xué)會(huì)了兒歌《想媽媽》，回家時(shí)可以唱給爸爸媽媽聽!星期三?；顒?dòng)一。【活動(dòng)內(nèi)容】音樂活動(dòng)一我的好媽媽(歌曲)?！净顒?dòng)目標(biāo)】。通過歌曲來表達(dá)對(duì)媽媽的愛。知道愛自己的媽媽，在生活中幫助媽媽做力所能及的事情。發(fā)展音樂想象力及音樂表現(xiàn)力?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】。物質(zhì)準(zhǔn)備：圖譜。【活動(dòng)過程】。一、律動(dòng)“上學(xué)去”。(引導(dǎo)幼兒聽音樂有節(jié)奏地做踏步走動(dòng)作)。二、練聲“我愛我的小動(dòng)物。(引導(dǎo)幼兒坐姿端正，用自然的聲音演唱)。師：小動(dòng)物真可愛，我們一起來唱首歌曲吧。三、多形式引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲。(引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容)。(一)介紹歌曲名稱。教師和一名幼兒進(jìn)行情景表演：我和媽媽。(二)用多種形式頎賞歌曲。教師清唱，幼兒頎賞第一遍。提問：歌曲的題目是什么?教師播放歌曲錄音，讓幼兒頎賞第二遍，并提出問題。提問：歌里都唱了些什么呀?邊看邊欣賞歌曲。提問：上班后的媽媽很辛苦，歌曲中的“我”是怎么做的呢?(三)集體交流，師、幼共同梳理理解歌詞內(nèi)容。幼兒兩兩交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。師：誰愿意來說說你聽到什么?看到什么?教師用簡(jiǎn)單的圖示梳理幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。四、運(yùn)用多種演唱方式演唱歌曲。師：你們真棒，在幼兒園學(xué)本領(lǐng)，唱歌的時(shí)候一定也很棒?？磮D演唱，引導(dǎo)幼兒聽琴聲唱準(zhǔn)音。邊表演邊演唱，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的情感。分男女上來演唱，引導(dǎo)幼兒結(jié)合動(dòng)作表演。五、活動(dòng)結(jié)束。師：今天大家都很棒，很快學(xué)會(huì)了《我的好媽媽》，回家時(shí)可以唱給爸爸媽媽聽!星期四。活動(dòng)一?！净顒?dòng)內(nèi)容】語言活動(dòng)?jì)寢尶磿也霍[(看圖講訴)?！净顒?dòng)目標(biāo)】。喜歡參加活動(dòng)，體驗(yàn)語言活動(dòng)的樂趣。知道大人有事時(shí)候不能吵，學(xué)習(xí)詞語：安靜、悄悄。提高傾聽語言表達(dá)能力。【活動(dòng)準(zhǔn)備】。物質(zhì)準(zhǔn)備：相應(yīng)的掛圖?！净顒?dòng)過程】。一、看圖導(dǎo)入(我和爸爸媽媽在一起)。引導(dǎo)幼兒觀察畫面。師：老師要看看哪個(gè)小朋友的眼睛最亮，能知道這幅圖上畫了些什么?是誰?他們?cè)诟陕?教師講訴故事。師：故事中出現(xiàn)了誰呢?講了什么事?二、多形式讓幼兒明白故事。教師提問，加深幼兒對(duì)圖畫的理解。師：小明為什么要小貓不要叫?師：他還對(duì)小貓說了些什么?引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步討論。師：小明和小貓誰乖?你要向誰學(xué)習(xí)?鼓勵(lì)幼兒自己看圖講訴故事。師：誰能夠看著圖來講一講呢?三、活動(dòng)結(jié)束。師：你們愛自己的爸爸媽媽嗎?那在爸爸媽媽忙的時(shí)候，能不能去吵爸爸媽媽?活動(dòng)二?！净顒?dòng)內(nèi)容】美術(shù)活動(dòng)?jì)寢尩亩Y物(制作)?！净顒?dòng)目標(biāo)】。喜歡參加活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的樂趣。學(xué)習(xí)將長(zhǎng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。提高動(dòng)手操作能力并培養(yǎng)愛媽媽的情感?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】。物質(zhì)準(zhǔn)備：各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊?！净顒?dòng)過程】。一、以談話形式，導(dǎo)入主題。師：你們知道3月8日是什么節(jié)嗎?是誰的節(jié)日呢?師：媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢?二、出示范樣，引導(dǎo)幼兒觀察。師：這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物，你們看看這是什么?你們知道它是怎么做的嗎?出示空白的帽子底圖。引導(dǎo)語：(1)小朋友喜歡這頂帽子嗎?為什么?(2)我們幫它變沒一點(diǎn)好嗎?三、教師示范制作方法：示范：先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子一個(gè)挨一個(gè)地粘，一直將繩子粘滿。四、提出制作要求：師：輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。出自 五、幼兒操作，教師指導(dǎo)。師指導(dǎo)能力弱的幼兒能大膽地進(jìn)行操作，指導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒能按要求進(jìn)行繪制。六、相互欣賞自己制作好的項(xiàng)鏈。七、活動(dòng)結(jié)束。師：今天小朋友們的小手都很有本領(lǐng)，很棒!回家時(shí)可以把制作的作品送給媽媽!并能對(duì)媽媽說，“媽媽您辛苦了!”?；顒?dòng)反思：活動(dòng)開展相當(dāng)順利，大部分幼兒都能投入到活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。先引出為什么制作禮物，增進(jìn)幼兒的認(rèn)知，接著出示禮物樣品，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，激發(fā)了幼兒觀察事物的能力。接著以給媽媽送禮物，來調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手制作的興趣。在示范中，詳細(xì)地講解要如何制作，加深幼兒印象。在幼兒動(dòng)手中，又進(jìn)一步得進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)中幼兒都制作出了自己的作品。很棒!活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒多方面的能力，整體來說是成功的。星期五。活動(dòng)一?！净顒?dòng)內(nèi)容】科學(xué)活動(dòng)三八婦女節(jié)(認(rèn)知)?！净顒?dòng)目標(biāo)】。喜歡參加活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)過程帶來的樂趣。知道三月八日是婦女節(jié)，是媽媽的節(jié)日。提高觀察能力、語言表達(dá)能力。【活動(dòng)準(zhǔn)備】。課前準(zhǔn)備：事先讓幼兒回家觀察媽媽。物質(zhì)準(zhǔn)備：請(qǐng)幼兒帶媽媽的或者全家的照片來幼兒園?！净顒?dòng)過程】。介紹節(jié)日。師：你們知道三月八日是什么節(jié)日嗎?(婦女節(jié))這是媽媽的節(jié)日。提問幼兒：師：你回家觀察媽媽了嗎?她長(zhǎng)得怎么樣?是高還是矮，是胖還是瘦，頭發(fā)是什么樣子的?請(qǐng)幼兒說一說。引導(dǎo)幼兒講述自己媽媽的工作及職業(yè)。師：誰能夠來說說自己的媽媽從事什么行業(yè)，或者在哪里上班呢?組織討論。師：你們覺得媽媽辛苦嗎?師：媽媽既要工作又要操持家務(wù)，非常辛苦，應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心媽媽。師：小朋友要學(xué)會(huì)愛媽媽，可以幫助媽媽做一些力所能及的事情。如：幫媽媽拿拖鞋，請(qǐng)媽媽喝水，聽媽媽的話，不讓媽媽生氣等?；顒?dòng)結(jié)束。師：回家時(shí)要對(duì)媽媽說，“媽媽節(jié)日快樂”，并做個(gè)懂事的好寶寶，能做到嗎?活動(dòng)二?！净顒?dòng)內(nèi)容】音樂活動(dòng)聽聲學(xué)走(音樂游戲)?！净顒?dòng)目標(biāo)】。喜歡參加活動(dòng)，體驗(yàn)音樂游戲的樂趣。能初步辨認(rèn)鼓、碰鈴、蛙鳴筒、三角鐵等樂器的音色，嘗試為教師齊聲伴唱。提高記憶力和聽力。幼兒園教師的小班工作計(jì)劃表篇十五為順利完成本學(xué)期度教學(xué)工作，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，幼兒園制定了。一、情況分析?？v觀幼兒園的整體工作，我們還面臨著許多困難與實(shí)際問題。實(shí)際一：幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施進(jìn)入“收官之年”。20xx年暑假，隨著幼兒園主要負(fù)責(zé)人的變動(dòng)，在充分了解分析的基礎(chǔ)上，我園制訂了三年發(fā)展規(guī)劃，因此，20xx年是我園三年發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的最后一年。實(shí)際二：我園管理者的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)需要強(qiáng)化。目標(biāo)與責(zé)任是管理者工作的動(dòng)力。面對(duì)教育改革的不斷深入和幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的新要求，我園管理者隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，尤其是管理者的目標(biāo)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。實(shí)際三：我園課程實(shí)施方案還不夠完善，課程實(shí)施的監(jiān)控與評(píng)價(jià)欠深入。20xx年，我園在前兩年實(shí)踐的基礎(chǔ)上重新修訂了我園的課程實(shí)施方案，但在課程運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)，課程實(shí)施板塊缺乏具體的教育策略，尤其是缺少對(duì)組織形式、教育方法的提示等，因而課程實(shí)施方案的操作性不夠強(qiáng)。實(shí)際四：常態(tài)下課堂教學(xué)的有效性還不能很好體現(xiàn)。在課程實(shí)施的監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)，教師重視匯報(bào)課、研究課、展示課，對(duì)日常教學(xué)容易忽視，因而幼兒發(fā)展得不到很好保障。二、指導(dǎo)思想。全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀思想，落實(shí)上海市幼兒園教學(xué)工作會(huì)議、松江區(qū)“強(qiáng)師興教”計(jì)劃精神，以松江區(qū)教育局、托幼辦20xx年工作內(nèi)容與要求為指導(dǎo)，以“迎世博”為背景，以辦園等級(jí)復(fù)驗(yàn)與評(píng)估為契機(jī)，以完成《幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃》為目標(biāo)，實(shí)踐“三至”管理(思想)、課程管理(重點(diǎn)內(nèi)容)、分層管理(方法)、走動(dòng)管理(操作方法)，加強(qiáng)實(shí)效性園本培訓(xùn)與項(xiàng)目式工作推進(jìn)，助推幼兒園保教工作質(zhì)量的提高和教師專業(yè)成長(zhǎng)以及幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。三、工作目標(biāo)。園務(wù)管理：進(jìn)一步強(qiáng)化分層管理和教育共同體建設(shè)，深化“三至”管理與“三至”服務(wù)思想，細(xì)化管理制度與。崗位職責(zé)。在工作開展中體現(xiàn)管理效能。保教工作：進(jìn)一步強(qiáng)化課程管理，科學(xué)實(shí)施監(jiān)督與評(píng)價(jià)，聚焦新教材修訂版的使用和早期閱讀教育的融合實(shí)踐，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。師資工作：進(jìn)一步落實(shí)“優(yōu)效行動(dòng)”培訓(xùn)計(jì)劃，聚焦園本、聚焦教師與課堂、聚焦課例與問題開展園本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化水平，教師發(fā)展梯隊(duì)形成。衛(wèi)生保?。哼M(jìn)一步落實(shí)規(guī)范操作要求和保教配合行動(dòng)，提高“三大員”應(yīng)知應(yīng)為水平、服務(wù)水平和幼兒健康水平。四、具體工作與措施。(一)園務(wù)管理。通過學(xué)習(xí)、研討，各管理者明確管理的責(zé)任范圍，清晰崗位職責(zé)，堅(jiān)定管理的有效執(zhí)行。建立問責(zé)制，增強(qiáng)管理者、教師承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。依據(jù)誰分管誰負(fù)責(zé)原則建立責(zé)任追究制度，并在管理工作中予以落實(shí)。推行“走動(dòng)管理”，發(fā)揮管理效能。依據(jù)“走動(dòng)管理”的五要素(聽、講、查、干、追)開展管理實(shí)踐，以做好工作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行“走動(dòng)管理”，體現(xiàn)“以人為本”的管理。細(xì)化管理制度，完善《管理手冊(cè)》。根據(jù)發(fā)展形勢(shì)與幼兒園管理需要，細(xì)化、補(bǔ)充相關(guān)管理制度，如控?zé)熤贫?、?zé)任追究制度等。定期開展工作檢查，匯總管理中各類項(xiàng)目檢查、評(píng)比的指標(biāo)。收集、整理管理中有關(guān)過程資料，匯編成冊(cè)。(二)保教工作。課程管理組：進(jìn)一步完善幼兒園課程實(shí)施方案(主要補(bǔ)充組織實(shí)施的策略，尤其是補(bǔ)充體現(xiàn)圍繞早期閱讀教育三要素實(shí)踐的教育教學(xué)策略、方法等)。保教工作組：收集整理課程實(shí)施中的一些經(jīng)驗(yàn)，尤其是組織形勢(shì)、教育教學(xué)方法、策略等。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施中日常課堂教學(xué)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究。開展對(duì)幼兒發(fā)展的測(cè)試、評(píng)價(jià)等，形成文本式測(cè)試項(xiàng)目。教研組：開展新教材修訂版的園本化實(shí)踐，融合早期閱讀教育，將目標(biāo)、內(nèi)容、方法等同步滲透、整合，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。項(xiàng)目組：圍繞研究重點(diǎn)深入實(shí)踐，與相對(duì)應(yīng)的專用活動(dòng)室使用相結(jié)合，提高使用率、有效性，為課程實(shí)施與課堂教學(xué)服務(wù)。特色研究組