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正文內(nèi)容

高一學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)調(diào)研報告-(編輯修改稿)

2025-04-24 13:42 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)過程中的實例,分析一下作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮的幾個方面。(一)我的作業(yè)我作主——體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,側(cè)重主體對知識與思想方法的理解反思包括對解題過程進行整理,對其中涉及的基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)思想方法進行歸納總結(jié),對不同解題思路進行比較,并思考優(yōu)化、改進解題過程。由于是在已有實踐基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)活動,因此學(xué)生對問題所涉及的知識、思想方法的體驗、領(lǐng)悟會更加深刻。而很多教師在教學(xué)中忽視將新知識納入個人意識范圍的練習(xí)而又僅僅關(guān)注外部操作活動,就題論題,不重視對解題過程進行反思,不重視聯(lián)系的質(zhì)量。因此,我們的作業(yè)設(shè)計要更多地側(cè)重于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法的理解,更多側(cè)重于學(xué)生對于題目的認(rèn)識與反思。在作業(yè)中,可以從以下幾個方面讓學(xué)生進行反思:(1)概括解題思路,并反思自己在雙基和能力方面存在的不足,要求用概括性的語言表述;例如在函數(shù)的單調(diào)性新授課后,布置作業(yè)時,除單純解題外,可布置讓學(xué)生在做完題后,將解答的過程進行步驟劃分并進行概括(如:任意取值,作差,變形,定號,下結(jié)論),加深對類型題的認(rèn)識,同時將知識內(nèi)化,指導(dǎo)解題。(2)是否還有別的解題方法,有的話,要對不同解題方法進行比較,并從知識的聯(lián)系、挖掘問題的本質(zhì)等角度,分析不同解法的特點。(3)是否有變式,有的話,寫出這些變式,并分析它們的表現(xiàn)特點。(4)是否能通過改變、替換問題的條件、結(jié)論等構(gòu)造新的題目。(5)是否能通過推廣、特殊化等,獲得新的命題。,自主生成客體,體現(xiàn)學(xué)生的主體性例如(1)在幾何概型的學(xué)習(xí)后,布置:根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容,請自編幾道分別通過長度、面積、體積、角度等測度求解概率的題目并進行解答。(2)在等差數(shù)列新授課后,布置:借助等差(比)數(shù)列的知三求一,請同學(xué)們自行編題并請同位作答。(3)在解三角形課節(jié)結(jié)束后,布置:借助三角形中的知三求三,請同學(xué)們自行編題并請同位作答。(二)總有一款適合你——考慮學(xué)生的差異性安排合理的自選作業(yè)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)遵循量力而行,共同提高的原則,考慮各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求,尊重差異,盡可能地設(shè)計及布置不同層次、不同功能的作業(yè),供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練,深層次地喚起學(xué)生的興趣,使每一位學(xué)生通過自己的努力都能跳一跳摘到果子,得到自主發(fā)展。當(dāng)然,教師還應(yīng)相機鼓勵學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。常見的分層形式有:、問題系列等分層。、完成時間等分層。由教師劃定作業(yè)的范圍,設(shè)定最低要求(數(shù)量、時間等),由學(xué)生自選作業(yè)。教師對一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生單獨命制作業(yè)題,甚至可全程監(jiān)察學(xué)生的作業(yè)完成過程,隨時指出問題,共同分析,共同解決。(三)常
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