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正文內(nèi)容

護(hù)士應(yīng)聘醫(yī)院自薦信(編輯修改稿)

2025-04-15 02:36 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 總想擺脫某種束縛,渴望在更加廣闊的天空自由自在地飛翔。對(duì)自然的向往,使我對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。 進(jìn)入初中,走出了母親的視線,以為最終能夠在自由的天空繪制自我的夢(mèng)想的藍(lán)圖,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,當(dāng)生活需要我真實(shí)應(yīng)對(duì)的時(shí)候,我卻在好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的青春躁動(dòng)中迷失了自我,以至于在中考中嚴(yán)重失利。 以并不光彩的成績(jī)走進(jìn)著名的“狀元中學(xué)”——夷陵中學(xué),我對(duì)自我的要求僅有四個(gè)字——腳踏實(shí)地。我相信,人的成長(zhǎng)需要來(lái)自順境中的成功體驗(yàn),這種體驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槲覀儤?shù)立起生活的信心。但僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途,所以還需要警告的力量來(lái)平衡,需要失敗的滋味時(shí)常提醒自我:細(xì)心、注意、總結(jié)、提高。 中考的教訓(xùn),讓我懂得了什么叫腳踏實(shí)地,什么叫不圖虛榮,什么叫謙虛謹(jǐn)慎,什么叫取長(zhǎng)補(bǔ)短……高中三年,我努力夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高操作實(shí)踐本事、同時(shí),利用課余時(shí)間廣泛地涉獵很多書(shū)籍,不但充實(shí)了自我,并且培養(yǎng)了自我多方面的技能。夷陵中學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重的學(xué)習(xí)態(tài)度,更重要的是在這樣一個(gè)精英云集的地方,我學(xué)會(huì)了在競(jìng)爭(zhēng)中挑戰(zhàn)自我,在合作中欣賞他人。這樣一步一個(gè)腳印走來(lái),我嘗到了成功的喜悅:成績(jī)逐年上升,我看到了自我身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限潛能,它讓我相信——如果給我一個(gè)支點(diǎn),我也能撬起整個(gè)地球! 參加自主招生就是想給自我一個(gè)機(jī)會(huì),尋找一個(gè)“支點(diǎn)”,選擇重慶大學(xué)我有以下四個(gè)方面的理由: 一是重慶大學(xué)是一所國(guó)家教育部直屬的,擁有研究生院,本科專業(yè)涵蓋了理、工、文、經(jīng)、管、法、教育等學(xué)科門(mén)類的全國(guó)著名綜合性重點(diǎn)大學(xué),是國(guó)家“211工程”和“985工程”首批重點(diǎn)建設(shè)大學(xué),是一所有著堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)傳統(tǒng),學(xué)校環(huán)境優(yōu)美的大學(xué)。李四光、馬寅初、何魯、馮簡(jiǎn)、柯召、吳宓、吳冠中等一大批著名學(xué)者曾在那里辛勤耕耘。著名詩(shī)人楊明照、著名詞作家閆肅、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家錢(qián)榮等,都以往在那里學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里,無(wú)論是在知識(shí)本事,還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面,我會(huì)受益匪淺。 二是重慶大學(xué)是一所以工為主的大學(xué),這貼合了我的學(xué)科興趣,我是一個(gè)理科生,尤其以數(shù)學(xué)、物理學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng),這次推薦我參加自主招生的就是我的數(shù)學(xué)教師和物理教師。 三是重慶大學(xué)所處的地理位置與我的家鄉(xiāng)湖北宜昌一衣帶水,從宜昌乘船到重慶,沿途就是禮貌遐邇的長(zhǎng)江三峽,這會(huì)使我的求學(xué)之路在飽覽祖國(guó)大好河山的愉悅心境中充滿情致。 四是重慶大學(xué)堅(jiān)持以“厚基礎(chǔ),寬口徑,強(qiáng)本事,高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)計(jì)劃,在教學(xué)中注重創(chuàng)新本事培養(yǎng),注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)校實(shí)施了一系列教學(xué)改革新措施包括:名師上講臺(tái)工程、中英文雙語(yǔ)教學(xué)工程、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”工程、本碩連讀制
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