小學教師教學鑒定(編輯修改稿)
2025-04-15 02:10 本頁面
【文章內容簡介】 提問得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果。如提問數(shù)量過多使學生忙于應付，根本就無暇深思。重結論輕過程，提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學生的思維。忽視對問題的精心設計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導致課堂上啟而難發(fā)的局面。不重視創(chuàng)設問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應答取代學生深入的思維活動，形成學生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用。，構建符合新課程的教學模式，提高教學效率和學習質量，選題符合當前教育教學改革的形勢，具有較高的現(xiàn)實意義和較強的操作性。整個研究過程組織嚴密，措施得力，
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