【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主潛力的培養(yǎng)。

另外，我們還鼓勵(lì)幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一齊做。學(xué)會(huì)做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的學(xué)會(huì)做事生活教育已經(jīng)開(kāi)始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì)處事，這種價(jià)值將會(huì)延續(xù)，相信明天我們的孩子會(huì)是出色的、自主的、能干的!

1中班教育筆記：換一種目光看孩子

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于活潑、愛(ài)動(dòng)的幼兒，則往往因?yàn)槠湔{(diào)皮、惹事，久而久之，則可能得到另眼相待的特殊待遇。

但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于活潑、愛(ài)動(dòng)的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，透過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于活潑、愛(ài)動(dòng)的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的惡作劇。比如，在大家一齊游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁。教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩捉迷藏?？赡苡捎谒倪^(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在班級(jí)里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴(yán)厲一點(diǎn)，他是不會(huì)聽(tīng)你的。

如何教育這樣一位自由人呢?我的切入點(diǎn)是找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)潛力強(qiáng)。有時(shí)老師在門外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位所謂的自由人幾次急匆匆地跑過(guò)來(lái)，給老師打開(kāi)門，這時(shí)我便過(guò)去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過(guò)去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我!

我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來(lái)了早餐，但他遲遲不吃，他說(shuō)他要等到他的好朋友來(lái)了一齊吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來(lái)園。他就問(wèn)：老師，馨馨哪里去了?怎樣還沒(méi)有來(lái)讀書(shū)啊?當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的情緒，他確實(shí)是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自信，使其獲得了用心的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的用心行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來(lái)追去。此刻他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)自由人了。

記得一位專家曾這樣講過(guò)：要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒帶給表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使完美的教育得與獨(dú)特發(fā)展。

換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，不信你也試試看!

1中班教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)謙讓

星期三上午的早點(diǎn)是吃橙子。在孩子們吃水果的過(guò)程中，我偶爾會(huì)有意無(wú)意地滲透一些相互謙讓教育。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的。但是，也出現(xiàn)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：洗手快的孩子總是先來(lái)拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，之后的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

這天吃橙子時(shí)，我征求孩子們的意見(jiàn)：不太喜歡吃橙子的小朋友能夠拿小一點(diǎn)的橙子，把大的橙子讓給喜歡吃的小朋友，你們同意嗎?，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他們充分理解了我的意思，而且配合默契。那些喜歡吃橙子、吃起來(lái)也快的小朋友在拿橙子時(shí)，也并不是專挑個(gè)性大的拿。這天的橙子幼兒吃的又快又香甜。

可見(jiàn)，我們的教育活動(dòng)只有根據(jù)實(shí)際，并且抓住教育孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。

1幼兒園中班教育隨筆玩出來(lái)的智慧

本周，我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問(wèn)題上，我們進(jìn)行沉浮試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)兒，我們選取的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng)。在延伸活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友輝映自己的選取材料進(jìn)行比較，下節(jié)課我們大家一齊來(lái)分享你的快樂(lè)。

第二天，童童天真的問(wèn)我：老師，昨日晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底?仔細(xì)一問(wèn)，原先家里寫字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)資料嗎?我請(qǐng)小朋友選取不同的紙做小紙船，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有必須的生活經(jīng)驗(yàn)，很多幼兒猜是畫報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們：小紙船怎樣沉到水底下去了?孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了?

孩子們透過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)比較，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。

幼兒園中班教養(yǎng)隨筆：鞋子穿反了

每一天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì)組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，安靜以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫忙幼兒整理好衣物。這時(shí)，辰辰喊道：老師，子杰的鞋子穿反了。子杰看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。緊之后，燦燦又跑到我面前問(wèn)我：老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎我說(shuō)：你的腳穿得舒服嗎?(其實(shí)，他穿的是對(duì)的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。依依發(fā)現(xiàn)燦燦的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，燦燦把兩只鞋子一齊脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。很明顯，他對(duì)鞋子的正反根本分不清楚。

對(duì)于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對(duì)褲子和鞋子。而對(duì)于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫忙而不是教會(huì)。二是客觀條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段發(fā)展相比較較遲緩。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會(huì)出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。但畢竟只是中班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導(dǎo)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

最后，在自由活動(dòng)中透過(guò)同伴互助，相互監(jiān)督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習(xí)了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。

2幼兒園中班教育筆記：關(guān)愛(ài)每一個(gè)寶寶

成成在我們班是個(gè)各方面潛力都很弱的人，開(kāi)火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫忙。個(gè)性是解小便，光給他拉下褲子還不行。記得剛開(kāi)學(xué)那會(huì)兒，我?guī)∨笥焉蠋此驹谀莾翰粍?dòng)，于是我問(wèn)他：成成，是不是不會(huì)，他看著我也不說(shuō)話。我明白托班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)潛力較弱，在得到是的回答后，我把他的褲子拉了下來(lái)，隨即去關(guān)注別的小朋友。解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺(jué)得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢?難道之前就解出了，問(wèn)他，他只是看著我，無(wú)奈，我給他換了褲子。第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問(wèn)王老師，她說(shuō)你給他的褲子拉下來(lái)了嗎我說(shuō)：嗯，拉下來(lái)了。那怎樣還會(huì)濕呢?于是我決心查個(gè)究竟。睡覺(jué)前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把小便解在褲子上，原先他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的小GG耷拉著腦袋，于是噓噓也就順著大腿跟流下來(lái)了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢小GG。從那以后成成的褲子再也沒(méi)有濕過(guò)。托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)潛力弱，而且動(dòng)手潛力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老

師，使小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)每一天

2幼兒園中班教育隨筆

自從在幼兒園當(dāng)教師以來(lái)，應(yīng)對(duì)來(lái)自不同的幼兒，我覺(jué)得應(yīng)用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。一次，戶外活動(dòng)結(jié)束后回到教室，準(zhǔn)備和孩子們學(xué)習(xí)實(shí)健康課時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)空著一個(gè)座位，這是誰(shuí)的座位一個(gè)小朋友說(shuō)是趙洋。趙洋哪去了我正要出去找，趙洋推開(kāi)門進(jìn)來(lái)了。趙洋，你去哪兒了怎樣沒(méi)一塊上來(lái)呀。他紅著臉說(shuō)我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。

看著他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在上樓前點(diǎn)數(shù)一下孩子，不就么有此插曲了嗎對(duì)不起，是老師的原因，以后老師不會(huì)丟掉你了。

趙洋心地笑了，我們開(kāi)始了快樂(lè)的活動(dòng)。

透過(guò)這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織群眾活動(dòng)尤其是戶外活動(dòng)時(shí)，老師必須要時(shí)刻關(guān)注著孩子，隨時(shí)點(diǎn)數(shù)孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習(xí)和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴(yán)格按照安全、衛(wèi)生制度，每一天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。其實(shí)只要做好衛(wèi)生和預(yù)防工作，加強(qiáng)自身的鍛煉，手足口病并不是那么可怕的。于是我們十分注重做好幼兒保健工作。首先做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。于是班級(jí)每一天教室用紫外線定期對(duì)幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開(kāi)展幼兒衛(wèi)生保健教育活動(dòng)。透過(guò)讀報(bào)紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預(yù)防手足口病的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每一天都要監(jiān)督幼兒戶外活動(dòng)后、飯前、便后洗手狀況，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。

總之，今后我將不斷努力，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭(zhēng)取在更上新臺(tái)階!

2幼兒園中班教育隨筆：我長(zhǎng)大了

這天早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥(niǎo)，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：孫老師早上好，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜歡的區(qū)域里游戲。

萬(wàn)雨澤小朋友這天來(lái)的個(gè)性的早，在門口換鞋時(shí)，那聲響亮的早上好就讓班里的小朋友都聽(tīng)到了，我走到門口對(duì)他也說(shuō)了聲：王雨澤，早上好!然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說(shuō)：你們來(lái)得好早啊。我正看著他們，萬(wàn)雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來(lái)，對(duì)我小聲的書(shū)：孫老師，萬(wàn)雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀?我很驚訝，：沒(méi)有呀，為什么這么問(wèn)呀?她媽媽就告訴我，原先這天媽媽像平常一樣送他來(lái)幼兒園，快到幼兒園門口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺(jué)得很奇怪，于是我把他找來(lái)，媽媽問(wèn)他：你是不是在幼兒園做什么壞事了?他捏著衣角不說(shuō)話，我彎著腰問(wèn)他：那你告訴老師，為什么這天不讓媽媽送你來(lái)教室呢?他抬起頭來(lái)，眼睛亮晶晶地說(shuō)：因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了，不能再要媽媽送了。聽(tīng)到他的答案，我與萬(wàn)雨澤的媽媽相視一笑，我對(duì)他說(shuō)你做的真棒，真的長(zhǎng)大了。去玩吧他高興跑了。他的媽媽釋然地說(shuō)：我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。也高高興興的上班去了。

每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現(xiàn)談們的美留意的呵護(hù)，讓他們更加茁壯的成長(zhǎng)。

2幼兒園中班教師教育隨筆：配一把心靈的鑰匙

幼兒園里常會(huì)有一些個(gè)性十分突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達(dá)心中的不想。也因此常會(huì)有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。

這學(xué)期，小一班有個(gè)吃飯困難戶，每到吃飯時(shí)間就哭著要回家，任憑老師怎樣哄、喂都不愿意張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候來(lái)到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過(guò)去，蹲下身子問(wèn)他：怎樣了不想吃飯嗎他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎要怎樣你才喜歡吃飯呢告訴老師好嗎又過(guò)了會(huì)兒，他小聲地說(shuō)：我想喝水。我趕緊倒來(lái)了水，他咕咚咕咚一口氣喝了下去，然后最后張開(kāi)了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他帶給一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。

有的事情，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，一句話就能打開(kāi)一個(gè)結(jié)。關(guān)鍵是，有沒(méi)有給孩子簡(jiǎn)單表達(dá)自己心聲的機(jī)會(huì)，有沒(méi)有一顆善于發(fā)現(xiàn)的細(xì)膩心靈。

每一個(gè)孩子都渴望被尊重，被關(guān)懷，渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現(xiàn)自己的手段。老師，就應(yīng)是個(gè)多重主角，在孩子需要幫忙的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽(tīng)。把自己當(dāng)孩子，真正蹲下身來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨(dú)特的鑰匙能夠打開(kāi)，只要有了那把鑰匙，快樂(lè)和驚喜就會(huì)隨之涌來(lái)。

2幼兒園中班隨筆：了解孩子的需求

孩子們升上中班后，我們發(fā)現(xiàn)他們交往的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈了。無(wú)論是上課還是進(jìn)餐的時(shí)候，他們總有說(shuō)不完的話題，在孩子們不斷的嘈鬧聲中，我們?cè)囍ブ浦?，但似乎效果不佳，我們也以前嘗試放任一次，看孩子們是否有說(shuō)到自動(dòng)停止的時(shí)候，結(jié)果讓我們大失所望。在一次次的失敗中，我們不得不冷靜下來(lái)尋思恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?br />
要尋找適當(dāng)?shù)慕逃椒?，我們首先要了解中班孩子的年齡特點(diǎn)。翻開(kāi)久違的《幼兒心理學(xué)》，我發(fā)現(xiàn)這么一段話：中班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，因此顯得十分活潑好動(dòng)，他們喜歡與人交往、喜歡游戲。當(dāng)我們了解了孩子的心理特點(diǎn)后，對(duì)于孩子們之前的表現(xiàn)，我們會(huì)覺(jué)得理所當(dāng)然，我們要做的是怎樣正確地引導(dǎo)孩子，而不再是一味地責(zé)備孩子了。

曾幾何時(shí)我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的心理需要。又是什么時(shí)候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對(duì)自己講的貼心話，作為一線的教師，我們?cè)诿χ鴤湔n、制作教具、布置環(huán)境的同時(shí)，真就應(yīng)好好地靜下心來(lái)聆聽(tīng)童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才是真正貼合孩子需要的教育。

引導(dǎo)

這天林林、星星、超超等幾個(gè)孩子又興高采烈地來(lái)到了建筑區(qū)。近一周來(lái)他們已十分默契，有的搭橋，有的搭建公路，有的搭建停車場(chǎng)十幾分鐘過(guò)去了，孩子們的搭建興趣漸漸減弱了，有的在玩玩具車，有的則東張西望無(wú)所事事。

透過(guò)一連幾天的觀察，我