初三學(xué)生圍繞“雙減”的演講稿(編輯修改稿)
2025-04-13 21:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為是不務(wù)正業(yè)，久而久之，學(xué)習(xí)就成了負(fù)擔(dān)，過重的負(fù)擔(dān)。如果我們堅持了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，照顧到孩子真正的需求，學(xué)習(xí)怎么會成為負(fù)擔(dān)呢? 還有，每個學(xué)生都有差別。如果我們回避差異去談減負(fù)，那減少多少學(xué)業(yè)才不是負(fù)呢?這個尺度到底由誰說了算?多大比例的學(xué)生說了算?對于一個不想學(xué)習(xí)的人來說，只要有教育這個過程，它就可能是負(fù)擔(dān)。我以為，我們所說的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重沒有真正合理的參照物。我希望，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要有明確的參考標(biāo)準(zhǔn)，同時，也希望最新科技能夠賦能我們更好地減負(fù)?！ ∪祟悘某錾?，學(xué)習(xí)就成為本能。經(jīng)歷進化，人的
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