【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生代表一起根據(jù)申報材料，確定學(xué)生是否符合相應(yīng)的優(yōu)秀生條件。每一類優(yōu)秀生的名額不限，符合條件就可以申報。
優(yōu)秀生自主申請。學(xué)期末，學(xué)生也可根據(jù)自己的成長情況，自主確定要申報的項目。例如，學(xué)生認(rèn)為自己的書寫發(fā)生了明顯變化，只要提供一套完善的、齊全的本學(xué)期作業(yè)本，并描述變化情況；之后由班主任、科任教師、課代表、申請者本人選取合適的時間，一起分析，最后確定該申報者是否具備了這一項優(yōu)秀生的條件。
優(yōu)秀生理事會推選。班級優(yōu)秀生評選理事會根據(jù)班級實際、一些優(yōu)秀學(xué)生的特殊成長表現(xiàn)、向家長征集來的成長體現(xiàn)，在學(xué)期末共同商定設(shè)立一些優(yōu)秀生評選項目。在每一學(xué)期的第一周，由班主任牽頭成立由班主任、科任教師、學(xué)生代表、班干部代表組成的班級優(yōu)秀生評選理事會，成員大約為15人。有時也邀請家長參加，但家長一般不參與投票、表決。例如，在一個學(xué)期的征集中，一位家長反映由于工作忙，孩子自覺承擔(dān)了放學(xué)后和節(jié)假日照顧老人的責(zé)任，這個班級就為這位學(xué)生設(shè)立了“孝順獎?優(yōu)秀獎”。
四、引入個性的獎品設(shè)計：個性獎狀+個性獎品
獎狀設(shè)計關(guān)注背景。改變獎狀的設(shè)計方式，盡量使獎狀能凸顯學(xué)生受表彰時的背景因素。例如，將?；赵O(shè)計放到獎狀里，代替學(xué)校的印章，獎狀中要放進(jìn)學(xué)生獲獎前的照片。再如班級的集體榮譽，以班級學(xué)生的合影作為獎狀背景。
獎品選擇關(guān)注個性。即根據(jù)學(xué)生的年齡特點保證不同年度的獎品不同，在價值等同的前提下，實現(xiàn)獎品的個性化。例如，兩位非常優(yōu)秀的學(xué)生，一位來回上學(xué)不方便，她的自行車已破舊不堪，獎品便是一輛自行車；一位英語成績不好，需要練習(xí)聽力，獎品便是一個MP5。再如，同樣是獲得運動會優(yōu)勝獎的班級，一個班級組建了足球興趣小組，獎品便是足球；一個班級組建了羽毛球興趣小組，獎品就是羽毛球。
五、發(fā)揮評優(yōu)的滾動效應(yīng)：定期評審+不定期抽檢
實行優(yōu)秀生自主申報，受表彰的學(xué)生數(shù)量增加了，容易造成優(yōu)秀生泛濫的假象，降低優(yōu)秀生的“含金量”。為此，學(xué)校采取將優(yōu)秀生自主申報和不定期抽檢相結(jié)合的方法。在下一次評選優(yōu)秀生之前，如多次抽查某位同學(xué)的某項已獲獎項，結(jié)果均顯示為合格，就可以免評再度授予該生此種榮譽稱號，并用基礎(chǔ)獎勵、發(fā)展獎勵、優(yōu)秀獎勵三個不同的檔次加以區(qū)分。如果在抽查中發(fā)現(xiàn)某一優(yōu)秀生有嚴(yán)重違規(guī)、開始落后等現(xiàn)象，就督促其在一定期限內(nèi)整改、提高，否則追回證書，取消其優(yōu)秀稱號。
六、激發(fā)多方的參與熱情：師生力量+家長力量
班主任要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)秀生項目都是個性化獎勵，這要求班主任必須熟悉教育測量、教育評價、質(zhì)的研究等專業(yè)領(lǐng)域的知識。在實踐中，學(xué)校通過訂閱專業(yè)報刊、專家講座等形式提高班主任相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生的申報熱情。班主任利用班會等多種形式，讓學(xué)生意識到認(rèn)識自我、肯定自我、提升自我是一個人心理健康的重要體現(xiàn)，是成功的重要前提，從意識上喚起學(xué)生自主申報的積極性。
爭取家長的支持。多數(shù)家長只認(rèn)可“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”四個優(yōu)秀生獎項。為了取得家長的支持，學(xué)校整合學(xué)生的申報項目，把評優(yōu)項目統(tǒng)一歸屬到家長普遍認(rèn)可的某一評優(yōu)項目中。例如，把單科學(xué)習(xí)優(yōu)秀者、總成績優(yōu)秀者、學(xué)科的某一項學(xué)習(xí)素養(yǎng)優(yōu)秀者統(tǒng)一命名為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。班主任和科任教師還對每一位獲獎學(xué)生進(jìn)行成長描述，讓家長理性地、詳盡地了解孩子的進(jìn)步情況。
引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地積累成長記錄。學(xué)生普遍不會理性地搜集能體現(xiàn)日常成長軌跡的檔案材料，導(dǎo)致學(xué)生在申請優(yōu)秀生項目時，拿不出有力的材料證明。為此，學(xué)校組織班主任和科任教師一起培訓(xùn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累自己的成長資料。
值得一提的是，評優(yōu)如果不展示，學(xué)生的優(yōu)秀也就微縮成了一張榮譽證書，無法讓學(xué)生本人和其他同學(xué)品味到它的份量。因此，評優(yōu)的過程中，還必須加入展示的環(huán)節(jié)。展示分學(xué)校評選展示、班級評選展示兩種形式進(jìn)行。“十佳學(xué)生”等學(xué)校、各級教育行政部門發(fā)起的評優(yōu)由學(xué)校組織展示，其他項目由班級組織展示。學(xué)生直接面對競爭對手，準(zhǔn)備素材，陳述理由，甚至還可以當(dāng)眾拿出“絕活”，這樣既能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，也能讓學(xué)生體驗成功的喜悅或失敗的苦痛，從中獲得成長。
通過了省級督導(dǎo)評估，有89個向教育部申報了全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣。2021年5月張家港、常熟、太倉三市作為全國首批率先通過國家督導(dǎo)評估認(rèn)定。我省組織申報義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣的工作取得了突出的成績。
一、我省組織申報義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣的主要經(jīng)驗和做法
各級領(lǐng)導(dǎo)重視。教育部領(lǐng)導(dǎo)高度重視，袁貴仁部長親自參加了在張家港召開的全國縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認(rèn)定現(xiàn)場會，并作重要講話。國家教育督導(dǎo)團辦公室何秀超主任多次在北京和江蘇對我省縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展建設(shè)和督導(dǎo)認(rèn)定工作給予指導(dǎo)。省委羅志軍書記、省政府李學(xué)勇省長和曹衛(wèi)星副省長都十分關(guān)心義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作，多次深入基層和學(xué)校調(diào)研指導(dǎo)，就推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提出了明確要求。省教育廳把組織申報全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣作為重點工作，先后召開4次專題會議深入研究，及時召開全省會議進(jìn)行動員部署。各地均成立了申報工作領(lǐng)導(dǎo)小組，徐州、淮安等市把申報工作列為政府年度考核的重要內(nèi)容。省、市、縣三級教育督導(dǎo)部門上下聯(lián)動，通力協(xié)作，認(rèn)真做好自查申報、督導(dǎo)評估、整改提高等工作。
頂層設(shè)計科學(xué)。省教育廳制定了《江蘇省申報“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣”督導(dǎo)評估工作實施方案》《江蘇省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》《江蘇省縣級人民政府