教師在教研工作會上的發(fā)言稿3篇(編輯修改稿)
2025-04-05 13:06 本頁面
【文章內容簡介】 的智慧火花，讓這些智慧火花去解鎖我們的新課堂。 教研活動助我成長 ??來xx中學兩年了，在這兩年中，我成長了許多，在我成長的道路上有信任我的領導，幫助我的老師，更離不開學校特色的教研活動。這些教研活動使我們這些年輕的老師迅速地成長，現(xiàn)在我和大家交流一下我在成長過程中的想法與做法。 ??我們學校為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色，開展了富有特色的教研活動，教研活動包含了教師示范課，評課和專題研究三個部分。每次上示范課的老師都能認真準備上出一節(jié)出色的公開課，聽課的老師也都能夠真聽真記，記住該節(jié)課的亮點和應該改進的地方。在評課時，執(zhí)教者會說出本節(jié)課教學的設計理念，不同老師對于同一節(jié)課有不同的想法，在這個過程中我們就能學習到新的教學思路，思想的碰撞往往會有意想不到的效果。課后的評課我們也并未放松，更把它作為我們學習提高的有效途徑。聽課者通過觀察、記錄、交流，可以更好地反思每一個課例所呈現(xiàn)出的成功與不足，形成更加完善的教學方案。 ??有一個專家說的好“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果。但是你有一個思想，我有一個思想，大家相互交流，就有兩種思想”。教研活動能充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，促進教學效益的最大化。俗話說：“三個臭皮匠，湊個諸葛亮”，一個人的力量畢竟是有限的，而大家在組內活動過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我?guī)煛?，沒有絕對的權威、專家，有的人對這個問題研究得深，有的人對另一個問題研究得透，大家在互相交流和學習中，取長補短，優(yōu)勢互補，共同成長，發(fā)揮“1+12”的效益。 ??記得我在上《浮力》這節(jié)公開課的時候，上課前我首先有一個自己的思路，將思路通過教學設計和教學課件呈現(xiàn)出來，
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