巴爾扎克葬詞教案(編輯修改稿)
2025-04-05 12:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 置作業(yè) 比較《巴爾扎克葬詞》和《在馬克思墓前的講話》，可列表格。 板書設(shè)計 第二課時 （一）檢查作業(yè) 總結(jié)比較閱讀的內(nèi)容和方法 （二）欣賞品味 體味課文中含義豐富的語句 １、教師給學生提供方法： （１）抓住關(guān)鍵詞語揣摩語意。 （２）采用主干枝葉梳理法，抓主干明題旨，理枝葉明深意。 （３）聯(lián)系內(nèi)外語境揣摩，體味含義。 ２、完成練習三所給句子，讓學生運用方法去進行體味。 ３、補充訓練 教師補充3個含義豐富的語句，師生共同討論明確含義。 （１）“巴爾扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列，正如17世紀一群顯赫的作家，涌現(xiàn)在黎塞留之后一樣——就像文明發(fā)展中，出現(xiàn)了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣。” 明確：體味這句話的豐富含 義，可從兩方面入手。一是用主干枝葉梳理法明確主干部分的核心是：巴爾扎克是一個作家序列的代表者，枝葉部分顯示，這個代表者是當時人們思想、精神的統(tǒng)治者；二是明確破折號的作用，從研究規(guī)律來理解句子含義。 （２）“他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多?！?br />
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