優(yōu)秀教師讀書心得體會(huì)范文(編輯修改稿)
2025-04-05 07:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 失去對(duì)學(xué)生美好心靈的引導(dǎo)。經(jīng)師傳授知識(shí)技能，人師引領(lǐng)心靈成長(zhǎng)，這就是經(jīng)師和人師的區(qū)別。 《教學(xué)勇氣漫步教師心靈》這本書直面教師的內(nèi)心世界，同時(shí)也向我們展示了共同體的無限魅力。在這個(gè)共同體中，誰是主體呢?既非教師和學(xué)生，也非學(xué)科或關(guān)于它們的課本、解釋它們的理論，而是求知者永遠(yuǎn)聚集其周圍的偉大事物。那么，怎么來解釋這個(gè)偉大事物呢?作者做了如下的例舉： 我所指的是生物學(xué)的基因和生態(tài)系統(tǒng)、哲學(xué)和神學(xué)的隱喻和參照系、文學(xué)素材中背叛與寬恕以及愛與失的原型。我所指的是人類學(xué)的人為現(xiàn)象和族裔，工程學(xué)的原料的限制和潛能，管理學(xué)的系統(tǒng)邏輯，音樂和藝術(shù)的形狀和顏色，歷史學(xué)的奇特和模式，以及法學(xué)領(lǐng)域里難以捉摸的正義觀等。 這個(gè)偉大事物也許難以定義，但通過這么多的例舉我們應(yīng)該都能理解。當(dāng)我們都關(guān)注于這個(gè)偉大事物，為這個(gè)偉大事物深深吸引和著迷時(shí)，教育的共同體就會(huì)處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如，圍繞偉大事物而產(chǎn)生多元的觀點(diǎn)。對(duì)一些現(xiàn)象采用多重含義的解釋。歡迎有創(chuàng)見性的爭(zhēng)論，沒有憤怒和偏見。彼此間真誠(chéng)相待。體驗(yàn)謙卑，心存敬畏，等等。 就我的理解，教育共同體中的偉大事物，其實(shí)也造就了所有卷入者的共同愿景和目標(biāo)，大家專注于偉大事物這一主體，彼此尊重，坦誠(chéng)相對(duì)，教師既不是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生也不會(huì)永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤。為了說明什么是真正的教育共同體，作者為我們描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一位優(yōu)秀的教師與一群五歲的小孩圍坐在地板上，一齊讀一個(gè)關(guān)于大象的故事。透過那些孩子的眼睛，幾乎可以看見圓圈的中央真的有一只大象!而且以那件偉大事物作為媒介工具，其他的偉大事物也進(jìn)入房間，例如語言和傳達(dá)意義的符號(hào)。 《讀書，教師的第一修煉》讀后感 世間之書多矣，有些書讀后如雁過無痕，在你的內(nèi)心深處難以留下印跡。有些書讀后宛如湖中漣漪，雖有一時(shí)的蕩漾之美，可終究輕拂而過，難有深思。然而徐飛老師的著作《讀書，教師的第一修煉》，讀后則讓人體驗(yàn)到醉后的清醒：醉是因?yàn)闀械奈淖窒衩谰埔话悖x之愈久便醉之愈沉。而清醒則是因?yàn)槲淖直澈笏N(yùn)含的思考與啟示讓人產(chǎn)生頓悟之感。 我很喜歡徐飛老師對(duì)氣象一詞的解讀，在他看來一個(gè)氣象萬千的讀書人，不拘泥于個(gè)人習(xí)見，不執(zhí)著于一己私念，而是將生命打開，向一本本好書打開，向豐富多姿的生活打開，善于吞吐吸納，如此才有一種開闔的氣度。而我翻開這本書，則如同走進(jìn)一個(gè)氣象萬千的生命，領(lǐng)略生命深處的詩與思、真與美。 未經(jīng)思考的讀書沒有意義 文如其人。書中的文字如徐飛老師本人一樣優(yōu)雅和高
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