慰問信和祝賀信教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-04-05 06:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情。 (5)第三層為什么要寫嘉騮在延安的表現(xiàn)?用四個(gè)宇來(lái)概括嘉騮的表現(xiàn)?！ ∶鞔_：嘉騮在延安的表現(xiàn)可用“晶學(xué)兼優(yōu)”來(lái)概括，母親最關(guān)心孩子，孩子“晶學(xué)兼優(yōu)”母親定會(huì)備癌欣慰，所以在信結(jié)束時(shí)，作者寫了嘉騮在延安的情況?！ ?板書)第三層：略述嘉騮在延安的表現(xiàn)，更具體地表達(dá)慰問之情。 (6)四人小組討論此信的寫作特點(diǎn)。(教師在此基礎(chǔ)上小結(jié)并板書) 情真意切，用語(yǔ)精當(dāng)，脈絡(luò)清晰，扣住“慰問”這一中心不蔓不枝，一氣呵成。 [第二課時(shí)] 一、教學(xué)目標(biāo) 1．進(jìn)一步理解慰問信、祝賀信的用途與適用范圍?！ ?．區(qū)分表?yè)P(yáng)信、感謝信、證明信、公開信、申請(qǐng)書的不同特點(diǎn)、不同格式?！ ?．能修改常見的專用書信格式上的錯(cuò)誤?！ 《⒔虒W(xué)過程 1．復(fù)習(xí)舊課：慰問信、祝賀信在格式上有哪些相同?適用范圍有什么不同? (以上提問不一定立即要求學(xué)生作答意力，可以讓學(xué)生稍作議論再回答) 2．講授新課，講讀“祝賀信”?！ ?1)張學(xué)良先生遠(yuǎn)在臺(tái)灣，在他九十壽辰的時(shí)候，鄧穎*為什么要向遠(yuǎn)在海峽對(duì)岸的張先生發(fā)祝賀信?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋及自己的了解簡(jiǎn)介張先生的生平業(yè)績(jī)，然后教師作補(bǔ)充介紹。 明確：張學(xué)良先生在中國(guó)現(xiàn)代史上有特殊的地位。當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏東三省，威脅華北，中國(guó)面臨亡國(guó)之際，張學(xué)良將軍和楊虎城將軍接受中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策，要求蔣介*停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。 1936年12月12日，張學(xué)良、楊虎城兩位將軍在西安華清池發(fā)動(dòng)兵諫，活捉了蔣介*，通電全國(guó)，提出停止內(nèi)戰(zhàn)、國(guó)共合作、一致抗日的政治主張。后來(lái)又邀請(qǐng)周恩*去西安共同處理事變。蔣介*在全國(guó)人民的壓力之下，被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn)、共同抗日的條件，
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