語文學(xué)科會發(fā)言稿(編輯修改稿)
2025-04-04 12:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，概括出了主要內(nèi)容、兩個畫面，抓出了要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、方向。堅持長久的訓(xùn)練，學(xué)生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)?！ 《?、海鷗送老人的畫面處理（5層次） 把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)緊扣這一目標(biāo)，教師設(shè)計了5個教學(xué)層次： 讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面 抓語句悟畫面——標(biāo)出重點(diǎn)詞 畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫” 畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰” “紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動 畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫” 聯(lián)系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說) 主題：體悟海鷗的感恩、思念?！ 》椒ǎ?一組詞整體說；聯(lián)系生活說?！ “盐眨簭暮ｚt的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？ 引導(dǎo)悟表達(dá)方法： 海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達(dá)出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細(xì)節(jié)） 感情朗讀，提升主題——回報、感恩 這樣的整體學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)了： 整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語 整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。 整體的手段導(dǎo)學(xué)法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀?！ ∪齻€層次的整體把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)?！ ∪?、課堂結(jié)構(gòu)的處理（6環(huán)節(jié)） 教師設(shè)計了6個教學(xué)環(huán)節(jié)： 整體感知提出問題———教材的整體把握、 學(xué)路的整體梳理、 目標(biāo)的整體定位。（師導(dǎo)設(shè)） 學(xué)習(xí)海鷗送老人的畫面 學(xué)習(xí)老人愛海鷗的場景 學(xué)習(xí)老人部分 以讀生情，回扣主題 整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學(xué)習(xí)（兩層） 是收獲的整體集中（生體驗） 整體——部分——整體的結(jié)構(gòu) 再次智能結(jié)構(gòu)的塑造?！ ∫陨鲜俏覀冊噲D體現(xiàn)的教學(xué)觀點(diǎn)，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。語文學(xué)科會發(fā)言稿3 從開學(xué)到現(xiàn)在兩個月的時間已經(jīng)過去了，學(xué)校語文教學(xué)各項工作能平穩(wěn)有序地開展，在此要感謝在座的大家的辛苦付出。尤其是要感謝本學(xué)期新加入三小語文教師行列的老師們，因為你們的到來，為這支隊伍注入了新的力量，謝謝大家！ 我們教務(wù)處的人員從開學(xué)初到現(xiàn)在，深入課堂聽推門課、進(jìn)行日常的課堂巡視、檢查作業(yè)、開展階段檢測，聽教研課參與個另教研組的活動，和一年級的老師們一起迎接區(qū)教研室的聽評課，進(jìn)行新教材培訓(xùn)等等，我們一直關(guān)注著大家教學(xué)的工作。在工作看到了很多語文老師敬業(yè)的態(tài)度和好的做法。本次學(xué)科會上王宏偉老師與大家分享她作文教學(xué)的經(jīng)驗，桂紅主任針對近階段的工作進(jìn)行了總結(jié)，從中也突顯了在某些方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師。因為有這么多語文老師的堅守和付出，才有了學(xué)生優(yōu)異成績和綜合素養(yǎng)的提升。 下面我想從四個方面與大家交流一下語文教學(xué)的工作?！ ∫?、職業(yè)認(rèn)同 朱永新教授有一句話：把教育看得過于神圣，會忽視它的平凡，遠(yuǎn)離它的真實。把教育看得過于平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。教育的神圣，寓于平凡之中。我們每一天都在神圣與平凡中行走。從這句話中，我們能更清晰地認(rèn)識到自己職業(yè)的特殊性，它有一種責(zé)任和使命，同時我們也要面對孩子和家長等真實情況，努力做到最好的自己。什么是合格的教師？什么是優(yōu)秀的教師？相信每個人心中都有一個稱量，這不是用證書來稱量的，而是孩子的表現(xiàn)，家長的認(rèn)可，這些都源于教師的教學(xué)行為?！ ∫宰鳂I(yè)為例，王宏偉老師、羅耕萍老師、邵素紅老師等他們的作業(yè)布置與批改，在孩子身上所起的作用是不言而喻的，家長自然是認(rèn)可的。但有的老師的作業(yè)則相差很大，甚至連保底都困難吧。從檢查中能看到，剛才的照片中對號上是寫錯的字。從家長那里也能聽得到一些聲音，家長們對教師是有比較和評價的。有時在上下班的路上有認(rèn)識的家長也會說上幾句。有的小飯桌里有幾個班的學(xué)生，他都能評價出哪個班的語文老師負(fù)責(zé)，作業(yè)全批全改，哪個班就差一些。對外，我們要維護(hù)我們的老師，可以今天我們自己坐在一起，來看這個問題，是不是有點(diǎn)說不過去。教師是專業(yè)技術(shù)人員，不是誰都能做的，既然在這個位置上，就要有對這個職業(yè)的尊重，就要有對待工作的基本的態(tài)度。所以希望語文老師能按照教務(wù)處的要求完成作業(yè)的保底要求，如果有什么問題可以隨時和我們溝通。前兩個月我們一直面向 全體語文教師夯實常規(guī)，現(xiàn)在我們看到大多數(shù)班級的語文教學(xué)常規(guī)已經(jīng)很好了，常規(guī)已內(nèi)化到語文教師的自主行為，所以在檢查時有些班級就可以免檢了，但對于仍有問題的班級，我們會有重點(diǎn)地跟蹤反饋。晨誦、午讀、作業(yè)、教案、課堂等常規(guī)是我們的底線，請大家堅持做好，在做扎
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