【文章內容簡介】 一、 學生預習和自學的部分1， 同學們自己隨意畫幾個四邊形圖案2， 小組內討論交流圖案的異同3， 集體反饋、 揭示課題，認定目標（用生活中的實例揭示課題）（四邊形分類）通過討論交流，對不同的四邊形有所了解學生自己動手能激發(fā)起學習興趣合作探究三、交流自學情況（體現對學和群學)小組討論交流P32“分一分”四、小組展示成果，適時導學建模（展示部分） 小組展示討論結果，它們都是（ ） ，它們是（ ） 五、分層練習，完善認知（看情況定，需要展示的要展示） 正方形、長方形是（ ）的平行四邊形。六、知識拓展(把學的知識應用與生活） 完成P33“只剪一刀” “拼一拼” 討論總結出定律學生是課堂的主體，教師是主導自我挑戰(zhàn)判斷下面各題是否正確。（1）長方形是特殊的平行四邊形。（ ）（2）一個梯形只有一組對邊平行。（ ）（3）長方形是特殊的正方形。（ ）（4）長方形、正方形、梯形和平行四邊形都是四邊形。（ ）（5）四邊形只包括長方形、正方形、梯形和平行四邊形。（ ）對知識的鞏固及時復習自我總結通過今天的學習，我學會了_______,以后我會在_______方面更加努力。自我反思預留作業(yè)必做題：P32“填一填”P33“練一練”選做題：P33第四題自我升華 小學數學導學案設計框架設計意圖：數學知識從生活中來到生活中去課題圖案欣賞課型學案導學課年 級四主備人王麗麗審核人杜秀玲 張艷芳學習內容教師提供電腦課件、實物彩圖學生提供一些紙板或紙張、剪刀學習目標1. 通過欣賞圖片，我能體會到圖形在生活中到處可見，感受圖形的美，提高審美情趣。2. 我能靈活利用基本圖形，運用平移、對稱和旋轉，設計簡單的圖案來創(chuàng)造美。3. 我要有高尚的精神生活，樂觀向上的生活態(tài)度。重點難點教學重、難點：欣賞圖片，設計簡單的圖案。X k B 1 . c o m學 習 過 程學 案導 案個案反思獨立嘗試一、 學生預習和自學的部分 欣賞課本第34頁美麗的圖案感受圖形的美二、揭示課題，認定目標（用生活中的實例揭示課題）展示一些生活日用品，要求物體上有很多的圖案，是由各種圖像組成的，如圍巾、桌布、花布等。板書課題：圖案欣賞學生觀察這些圖案是怎么得到的，用自己的語言描述圖形的特點。對美的欣賞，實物導入從現實生活中入手，有助于知識的掌握合作探究三、交流自學情況（體現對學和群學) 學生自學交流課本34頁圖形的特點四、小組展示成果，適時導學建模（展示部分） 各小組反饋展示交流結果：第一幅圖是有（ ）為基本圖形，做（ ）的運動得到的。第二幅圖是有（ ）為基本圖形，做（ ）的運動得到的。第三幅圖是有（ ）為基本圖形，做（ ）的運動得到的。第四幅圖是有（ ）為基本圖形，做（ ）的運動得到的。第五幅圖是有（ ）為基本圖形，做（ ）的運動得到的。第六幅圖是有（ ）為基本圖形，做（ ）的運動得到的。五、分層練習，完善認知（看情況定，需要展示的要展示） 這些圖案怎樣得到的，你想動手做一做嗎?過程要求：。、旋轉和對稱，將基本圖形在方格紙上，組成美麗的圖案。六、知識拓展(把學的知識應用與生活） 對生活中自己喜歡的圖案進行設計，創(chuàng)造生活中的美。自由總結并自我創(chuàng)造美麗的圖案發(fā)展學生的動手能力自我挑戰(zhàn)35“活動1”制作基本圖形，并將圖形平移，形成一幅圖案。自我總結通過今天的學習，我學會了_______,以后我會在_______方面更加努力。預留作業(yè)35“活動2”設計花邊 “活動3”設計自己喜歡的圖案。自我的提高 小學數學導學案設計框架設計意圖：數學知識從生活中來到生活中去課題數圖形中的學問課型學案導學課年 級四主備人王麗麗審核人杜秀玲 張艷芳學習內容教師提供學生提供學習目標1. 通過數圖形的個數，我要體會到按一定的規(guī)律去數，可以做到不重不漏，發(fā)展有序思維。2. 我要感受學習數學的樂趣，提高學習的積極性。重點難點教學重、難點:圖形的個數要按一定的規(guī)律去數。學 習 過 程學 案導 案個案反思獨立嘗試一、 學生預習和自學的部分 數課本36第一個圖：學生看圖獨立數，然后和同伴交流。這個圖中有（ ）個角，說說你是怎么數的二、揭示課題，認定目標看來這些圖形還是有一定學問的。今天我們就來學習和掌握這一學問，你有興趣嗎？板書課題：數圖形中的學問學生質疑進入今天的學習課程學生的好奇心是最大的學習動力合作探究三、交流自學情況（體現對學和群學) 自己解決小組討論交流小組反饋結果四、小組展示成果，適時導學建模（展示部分） 小組展示數圖形的方法和技巧五、分層練習，完善認知 小組各自出題在解答，并對較為成功的案例進行分析展示六、知識拓展(把學的知識應用與生活） 數一下我們的窗戶上有多少個四邊形 ？自我挑戰(zhàn)完成課本第36頁的“練一練”第2題。 鞏固知識自我總結通過今天的學習，我學會了_______,以后我會在_______方面更加努力。自我反思預留作業(yè)完成課本第37頁的“數學游戲”自我興趣的發(fā)展小學數學導學案設計框架設計意圖：數學知識從生活中來到生活中去課題文具店（小數乘法(一)）課型學案導學課年級四年級主備人張俊青審核人杜秀玲 張艷芳學習內容教師提供課本第38頁例題，以及相應的試一試。課本第39頁“練一練”。學生提供學習目標 通過具體的生活情景，結合進行實際操作，讓我了解小數乘法的意義。 結合小數乘法的意義，讓我能夠計算簡單的小數乘整數。重點難點教學重點：了解小數乘法的意義。教學難點: 能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。學 習 過 程學案導案個案反思獨立嘗試從課本P38文具店的專柜里你收集到哪些信息？ 　　 　　根據圖中的信息，請?zhí)岢鰩讉€類似書本的數學問題？ 　　 　　“3　4”　的表示什么意思？ “　4”　表示什么意思？ 它們的意義有相同的地方嗎？ 　　書中用了多種方法解決，你是怎么想的？ 　　 　　 ?！　∧氵€會利用以前學習過的哪些知識解決這個問題？我的方法是：　　 　　 。　　1，回顧整數乘法的意義：（求幾個相同加數相加的和的簡便運算。）合作探究解決實際問題。（一） 做一做。買3枝鉛筆多少元？方法一、 + + = （元）方法二、 ○ ＝ （元） 買2把直尺需要多少元？方法一、 + = （元）方法二、 ○ ＝ （元）用畫圖的方法來完成課本P39“試一試”2題。然后利用課件的口算鞏固。（二）計算4。交流算法；（三）課本39頁的涂一涂、填一填　2，引導學生觀察小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便運算。自我挑戰(zhàn)練一練：　　1．填一填?！　?++=( )( )=( )　　++=( )( )=( )　?。? ）（ ）=( )+( )+( )　　　　認真觀察自我總結通過今天的學習，我學會了_____,以后我會在_____方面更加努力。預留作業(yè)1. 算一算。5= 5= 5=6= 7= 9=小學數學導學案設計框架設計意圖：數學知識從生活中來到生活中去課題小數點搬家課型學案導學課年級四年級主備人張俊青審核人杜秀玲 張艷芳學習內容教師提供教材40頁情境圖和試一試 老師講故事學生提供根據圖意講“山羊搬家”的故事學習目標一、 知識與技能：通過具體情境，發(fā)現小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律。二、 過程與方法：運用這一規(guī)律計算相關的乘、除法。三、情感、態(tài)度與價值觀：在解決實際問題過程中培養(yǎng)學生邏輯思維能力。重點難點教學重點：發(fā)現小數點位置的移動引起小數大小的變化規(guī)律。教學難點: 能夠運用這一規(guī)律計算小數乘法。學 習 過 程學案導案個案反思獨立嘗試（（動畫）山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。他隨便找個位置就跳了上去（）。過了一會，小數點覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會這樣呢？小數點想了想，說我要搬搬家。于是小數點搬到了4的前面（）這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧” 小數點又往左再搬了一次家（）.山羊的快餐點生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才” 。） （一）觀察下列數中小數點位置的變化： 小數點向左移動數變?。合蜃笠埔晃? 這個數就縮小到原來的十分之一向左移兩位 這個數就縮小到原來的 分之一向左移三位 這個數就縮小到原來的 分之。合作探究（來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價格會發(fā)生怎樣變化呢？）一、觀察下列數中小數點位置的變化： 4小數點向右移動向右移一位 這個數擴大到原來的10倍向右移兩位 這個數擴大到原來的 倍向右移三位 這個數擴大到原來的 倍? …… ……、二、 ，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾？ 3690 . 三、能力拓展。？如果有，有多少個？請寫出兩個這樣的數。 2，點撥：小數點不管是向左移，還是向右移，位數不夠時用０補。自我挑戰(zhàn)一、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個數擴大＿＿倍；如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向 移動 位。二、把下列數由大到小排列 自我總結通過今天的學習，我學會了_____,以后我會在_____方面更加努力。預留作業(yè)P41頁第3題小學數學導學案設計框架設計意圖：數學知識從生活中來到生活中去課題街心廣場課型學案導學課年級四年級主備人張俊青審核人杜秀玲 張艷芳學習內容教師提供課本42頁情境圖和試一試學生提供學習目標結合實際情況，探究積的小數位數與乘數的小數位數的關系。初步溝通整數計算和小數計算方法，體會“轉化”的思想。重點難點教學重點：明確積的小數位數和乘數小數位數的關系。教學難點: 理解推導過程。學 習 過 程學案導