【文章內容簡介】 然后繼續(xù)仰著頭給他的果樹剪枝。 ⑨都說三根叔有點愣，讀完高中沒考上大學，卻把眼孔讀高了，不愛搭理人。不過，我平時最喜歡去他家，尤其是夏天。除了他家書柜里有我喜歡的文學書外，還因為，他家有個全村最干凈的茅室，三哥叔的茅室是男女分開的，比臥室都干凈。他是用磚砌砌的，水泥抹的，窖池被墻擱在外面，蹲位旁邊有水龍頭，蹲位前的墻壁縷空處，還放著一卷衛(wèi)生紙。 ⑩在我們劉家灣，家家的茅室都是男女不分的。就是用竹條和樹枝編扎的一圈籬笆，門口掛一塊舊抹布片，里面是一口大陶缸。上面放兩塊木板。蹲在里面，一聽到腳步聲就要大聲，就要大聲咳嗽。每到夏天。蚊子嚶嚶嗡嗡的。得不停的揮動芭蕉扇。 ?玉柱伯這天在三根叔的后院里只站了一小會兒，上了一趟茅室，然后走了。 ?不久在公布的新書記的名單上，村民意外發(fā)現(xiàn)了三根叔的名字，有的說是三根叔的文化高，有的說是三根叔懂果樹栽培技術，我一直都覺得，是三根叔的茅室修的好。（1）根據拼音寫漢字l225。ng j237。________（2）根據文章內容劃分段落并概括段意。①第一部分：第①段到第________段，________。②第二部分：第________段到第?段，________。③第三部分：第?段，玉柱伯選中三根叔擔任劉家灣新書記。（3）賞析文中第④段畫線句的語言。 （4）簡析⑨、⑩兩段在文中的作用。 （5）下列分析符合文意的一項是（ ） A.玉柱伯沒有選有才叔是因為他做事形式大于內容。B.三根叔當選完全是因為他家的茅室修得比別人好。C.玉柱伯關注每家后院是因為那里藏著人們的秘密。D.人們用貴賓般的禮儀迎接玉柱伯是因為都愛戴他。【答案】（1）狼藉（2）③；玉柱伯回到劉家灣（或回家鄉(xiāng)或回村）查處村書記（貪官）并選拔新書記；④；玉柱伯特意走訪每家的后院（3）①運用了環(huán)境描寫，描寫了清晨村莊的美麗朝氣，烘托出人們的喜悅期盼之情。②運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了清晨村莊的美麗朝氣，體現(xiàn)了人們的喜悅期盼之情。③用“一抹朝霞”“煙樹深處”“白墻紅瓦”“遙相呼應”等詞描繪了不同色彩，表現(xiàn)了清晨村莊的生機和美麗，烘托出人們的喜悅期盼之情。（4）第⑨段和第⑩段補充交代了三根叔的文化背景和他家茅室的與眾不同，表現(xiàn)了三根叔的清高、注重細節(jié)、有生活格調與有能力，為下文三根叔被選拔為新書記埋伏筆。（5）A 【解析】【分析】（1）此題考查學生對字形的掌握情況，對漢字字形的正確書寫能力。這就要求學生平時的學習中注意字形的識記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時的積累，也要聯(lián)系整個詞語的意思?！袄墙濉币馑际莵y七八糟的樣子。（2）本題考查對文章結構的劃分能力。解答時，根據情節(jié)發(fā)展，按照故事的起因、經過、結果的基本格式劃分。文章第一部分交代了故事發(fā)生的背景，即玉柱伯回到家鄉(xiāng)查處貪官并選拔新書記這件事，這是故事的開端，從第①段到第③段；第④段到第?段是故事的發(fā)展和高潮部分，詳細描述了玉柱伯走訪每家的后院的具體細節(jié)，也含蓄地點出了他選拔村干部的標準。（3）本題考查重點句子的賞析能力。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。此題可以從環(huán)境描寫的角度進行分析，從“一抹朝霞早早地站在東邊的山頭上”可知也可以從擬人的修辭進行賞析。畫線句子通過描寫村莊早晨特有的美來烘托人們的喜悅之情。（4）此題考查學生對插敘的辨析以及其作用的分析。插敘可以使文章內容更加充實，情節(jié)更加充分，起到補充主要事件、襯托主要人物的作用；可使文章的結構，避免呆板、拘謹，使行文起伏多變，為下文做鋪墊。第⑨段和第⑩段通過對三根叔的全面介紹，使得他的形象更加突出鮮明，同時為下文他被選拔為新書記埋下了伏筆。（5）此題考查學生對于文章內容的整體感知能力，把握全文主要內容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，尤其要注意對人物描寫的理解。從“玉伯叔沒在椅子上坐，也沒翻書”可知有才叔是做事注重形式，玉伯叔看出了這一點所以沒有選他，A項正確；B項“完全是因為他家的茅室修得比別人好”的觀點過于片面；C項“藏著人們的秘密”的理解不正確，玉伯叔是想了解人們的生活細節(jié)，從而判斷其是否有能力；D項“人們用貴賓般的禮儀迎接玉柱伯”不僅僅是出于對他的愛戴，更關鍵的是因為他“要為劉家灣選拔一個新書記”。故選A。故答案為：（1）狼藉（2）③；玉柱伯回到劉家灣（或回家鄉(xiāng)或回村）查處村書記（貪官）并選拔新書記；④；玉柱伯特意走訪每家的后院（3）①運用了環(huán)境描寫，描寫了清晨村莊的美麗朝氣，烘托出人們的喜悅期盼之情。②運用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了清晨村莊的美麗朝氣，體現(xiàn)了人們的喜悅期盼之情。③用“一抹朝霞”“煙樹深處”“白墻紅瓦”“遙相呼應”等詞描繪了不同色彩，表現(xiàn)了清晨村莊的生機和美麗，烘托出人們的喜悅期盼之情。（4）第⑨段和第⑩段補充交代了三根叔的文化背景和他家茅室的與眾不同，表現(xiàn)了三根叔的清高、注重細節(jié)、有生活格調與有能力，為下文三根叔被選拔為新書記埋伏筆。（5）A【點評】環(huán)境描寫的作用：、地位、性情、精神等。、烘托的心情（情緒、感情）、奠定的感情基調、為作鋪墊。、提供背景、渲染氣氛、暗示或推動情節(jié)發(fā)展、為以下的內容埋下伏筆。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文段，完成下列小題。 蠶兒陳忠實 ①從已經開花的粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，小心地撕開，輕輕地扯大，把那已經板結的棉套兒撕扯得松松軟軟。攤開，再把銅錢大的一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼著胸膛的內衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙奔進由關帝廟改成的教室，坐在自個從家里搬來的大方桌的一側，把書本打開。 ②老師駝著背走進來，側過頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時鴉雀無聲。老師把一張乘法表掛在黑板上，領我們讀起來：“六一得六……”我念著，偷偷摸摸胸口，那軟軟的棉團兒，已經被身體暖熱了。我想把那棉團掏出來，瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。老師給四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。終于忍不住，掏出棉團兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。 ③哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手，握著教鞭，站在我的身后?；艁y中，鐵盒和棉團兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過來，一下，踩扁了那只小鐵盒；又一腳，踩爛了包著蠶籽兒的棉團兒。我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊…… ④教室里靜得像空寂的山谷。 ⑤過了幾天，學校里來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生?！倍嘈迈r?。∷氖畞韨€學生的小學，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。 ⑥那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。走進小房子，他從桌斗里翻出一團棉花，撕下一塊，纏在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖?！罢Ｈ~做啥用？”他似乎很感興趣。“喂蠶兒?！薄澳沭B(yǎng)了多少？”“我……”我忽然難受了，“沒養(yǎng)?！薄澳呛谩！彼恢业膬惹?，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養(yǎng)蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子?！蔽艺f著話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網出一片薄絲來了?！薄岸嘤幸馑?！”他高興了，拍著手，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們去摘桑葉，給同學們每人網一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。 ⑦于是，后晌，他領著我們滿山滿溝跑，采摘桑葉。初夏的傍晚，落日的余暉里，霞光把小河的清水染得一片紅。蔣老師領著我們，脫了衣服，跳進水里打潑刺，和我們打水仗。我們聯(lián)合起來，從他的前后左右朝他潑水。他舉起雙手，閉著眼睛，臉上流下一股股水來，佯裝著求饒的聲調，投降了…… ⑧三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網繭兒咧！老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得按捺不住，像個小孩，“是我教的頭一班學生養(yǎng)蠶網下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了……” ⑨第二天，早飯后，上第一節(jié)課了。他走進教室，講義夾上擱著書本，書本上擱著粉筆盒，走上講臺，和往常一模一樣。我在班長叫響的“起立”聲中站起來，一眼看見，老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚。 ⑩他站在講臺上，卻忘了朝我們點頭還禮，一只手把粉筆盒兒也碰翻了，情緒慌亂，說話結結巴巴：“同學們，我們上音樂課……”老師勉強笑著：“我教，你們跟著唱：‘春風，吹遍了原野……’”我突然看見，剛唱完一句，他的眼角淌下一股淚水，立即轉過身，用手抹掉了。然后再轉過身來，顫著聲，又唱起來：“春風，吹遍了原野……”教室里，沒有一個人應著唱?！拔乙吡?，心想給大家留下一支歌兒……”他說不下去了，眼淚又竄下來，當著我們的面，用手絹擦著，提高嗓音，“同學們，唱??！”他自己也唱不出來了，勉強笑著，突然轉過身，走出門去了。 ?我們一下子擁出教室，擠進老師窄小的房子，全都默默地站著。他的被卷和書籍，早已捆扎整齊。他站在桌邊，強笑著，說：“我等不到絲片兒網成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧！”說罷，他提起網兜，背上被卷。我們從他手中奪過行李，走出小房。我終于忍不住，問：“蔣老師，為啥要走呢？”老師瞧著我，淡淡地說：“上級調動。”“為啥要調動呢？你剛來！”。蔣老師說：“有人把我反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！” ?我迷蒙的心里透出一條縫兒，于是就想到村子里許多議論來。鄉(xiāng)村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛！自古誰見過先生脫了衣裳，跟學生在河里打水仗？失了體統(tǒng)嘛！他們卻居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！ ?三十多年后的一個春天，我在縣教育系統(tǒng)獎勵優(yōu)秀中小學教師的大會上，意外地握住了蔣老師的手。他的胸前掛著“三十年教齡”紀念章，金光給他多皺的臉上增添了光彩。 ?他向我討要我發(fā)表過的小說。我卻從日記本里給他取出一張絲片來?！澳阏娴慕o我保存了三十年？”他吃驚了。哪能呢？我告訴他，在我中學畢業(yè)以后，回到鄉(xiāng)間，也在那個拆掉古廟新蓋的小學里教書。第一個春天，我就記起來該暖蠶籽兒了。和我的學生一起養(yǎng)蠶兒，網一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，都帶著我踏上社會的第一個春天的情絲…… ?老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了……（選自《陳忠實文集》，有刪改）（1）全文圍繞著“養(yǎng)蠶”展開故事，請把表格中相關的情節(jié)與人物的心理補充出來。 地點情節(jié)“我”的心理關帝廟的教室①________畏懼老師的小房子老師為我療傷詢問我養(yǎng)蠶一事②________老師的小房子③________喜悅老師的小房子老師收拾行李把蠶兒還給我們④________（2）文中的蔣老師是一位怎樣的老師？請概括出兩個特點并分別舉出相對應的例子。 （3）第⑨段畫線句子“老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚”體現(xiàn)了蔣老師即將離開時復雜的內心情感，請根據上下文，合理發(fā)揮想象，寫出蔣老師的心理活動。50字左右（標點符號占一格）。 （4）第?段結尾句“無論走到天涯海角，都帶著我踏上社會的第一個春天的情絲”，“蠶絲”寄托了我的“情絲”，請分析“我的情絲”蘊含了哪三方面的情感？ （5）文中的兩位老師對于學生養(yǎng)蠶的一事持不同的觀點，你贊同哪一位老師的教學理念？聯(lián)系自己的實際談談你的看法。 【答案】 （1）老師踩爛我剛出殼的蠶兒；溫暖；師生養(yǎng)蠶網絲；難過（2）①從文中“我”受傷了，蔣老師為我處理傷口可以看出他是一位關心愛護學生的好老師；②從文中第七段蔣老師和我們一起養(yǎng)蠶可以看出他是一位和學生打成一片，沒有架子的老師；③從文中第八自然段蔣老師和學生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅可以看出他是一位對生活充滿了熱情和好奇心的老師。（3）示例：這些學生是多么的可愛，我們一起上課，一起養(yǎng)蠶，留下了這么多美好的回憶，而現(xiàn)在，我卻要離開這個講臺，離開他們了，我好舍不得。（4）情絲，一方面是實指“我”和學生網出的第一張絲片；另一方面“絲”與“思”諧音，因此，這里還指“我”對蔣老師的思念之情、“我”與學生結下的深厚情誼以及“我”對教育事業(yè)的熱愛之情。（5）示例：第一位老師發(fā)現(xiàn)學生養(yǎng)蠶，二話不說把蠶打翻在地，肆意踐踏，而蔣老師和學生打成一片，沒有架子，關心愛護學生，對生活充滿了好奇心和熱情，他和學生一起養(yǎng)蠶，享受養(yǎng)蠶帶來的喜悅。相比較來說，我贊同蔣老師的教學理念，他能從學生的興趣點出發(fā)，不擺架子，和學生打成一片，而我們的學習生活中，也正是需要這樣的好老師，有一套自己的教學方法，能帶動學生的學習熱情，和學生打成一片，走進學生的生活。 【解析】【分析】（1）在文章的關鍵句中找到關鍵詞。“我”受傷了，老師替“我”涂藥時“我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖”；和老師養(yǎng)蠶網絲時，“我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅