20xx政教處范文德育研討會材料優(yōu)秀是一種過程(編輯修改稿)
2025-03-30 05:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。我們既要留意學(xué)生的現(xiàn)實開展水平與表現(xiàn)，又要關(guān)注學(xué)生開展的宏大潛能，對學(xué)生懷有真誠美妙的期待，用老師的熱情促進(jìn)學(xué)生追求進(jìn)步、追求開展的積極心。第二、班主任對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格治理，但應(yīng)嚴(yán)而有法、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有理。要有一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過程必須有嚴(yán)明的紀(jì)律、良好的適應(yīng)作為保證。古人說“嚴(yán)師出高徒?！?為人師者，不嚴(yán)就會使學(xué)生我行我素放任自流，就會誤人子弟。如今有些班主任不敢嚴(yán)格要求學(xué)生，怕得罪學(xué)生。這種擔(dān)憂是多余的，只要出以公心、出以真心，高中學(xué)生是會理解的，由于嚴(yán)格要求本身確實是對學(xué)生最深沉的愛，是一種剔除了雜質(zhì)的負(fù)責(zé)任的愛。但班主任嚴(yán)格要求并不是心血來潮，獨斷武行，而應(yīng)有法可依，以表達(dá)對班級每一個同學(xué)的一視同仁。在高一時我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》《光華高級中學(xué)學(xué)生條例》后制定了《高一（6）班班級考核細(xì)則》（曾經(jīng)在一次班主任會議上與大家交流過），現(xiàn)高二修正完善后接著使用，在學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)恪守以及良好適應(yīng)養(yǎng)成上起到較好效果。從嚴(yán)要求還應(yīng)嚴(yán)而有度。對學(xué)生嚴(yán)格要求是應(yīng)該的，但一定要把握分寸。過分嚴(yán)峻對教育和教學(xué)都不利，嚴(yán)峻者還會造成師生對立，班主任與家長的對立。我本人就有過如此的經(jīng)歷：04屆高三年級組制定了高三學(xué)生違規(guī)條例，條例明確規(guī)定作業(yè)連續(xù)屢次不做、看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍無心學(xué)習(xí)的學(xué)生可叫其家長帶回家反思，本班學(xué)生楊瀟因違背條例多條，為了懲戒其本人，警示其他同學(xué)，請其家長到校領(lǐng)其回家反思一周，結(jié)果家長學(xué)生都不理解，認(rèn)為我、學(xué)校與其過不去，成心刁難，最后起了相反的教育效果。后來想想本人有特別多做的不好的方面，對一個成績班上倒數(shù)的學(xué)生，要求他每天象其他同學(xué)一樣完成同樣數(shù)量、難度的作業(yè)，有特別大困難，班主任假設(shè)能理解不是懲戒而是真心想方法幫他提高成績，能夠單獨為其布置作業(yè)，減少數(shù)量、降低難度，耐心指導(dǎo)，教育效果就不會師生家長對立了。從嚴(yán)要求還應(yīng)嚴(yán)而有理。班主任教育應(yīng)該以理服人，但是在師生之間特別容易無視這個“理”字。老師認(rèn)為，“我為你好，關(guān)懷你才說你”，在這種心理的驅(qū)使下，老師有時會顯得特別急噪，特別強(qiáng)硬，特別不近人情。其結(jié)果是學(xué)生感到委屈，老師覺得無奈，師生關(guān)系不和諧。因此，從嚴(yán)要求也要講理，這個“理”字，不僅指道理，還包括情理。我們對學(xué)生的要求要合情人理，而且要給學(xué)生講明道理
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1