20xx政教處范文德育研討會材料優(yōu)秀是一種過程(編輯修改稿)
2025-03-30 05:29 本頁面
【文章內容簡介】 。我們既要留意學生的現實開展水平與表現，又要關注學生開展的宏大潛能，對學生懷有真誠美妙的期待，用老師的熱情促進學生追求進步、追求開展的積極心。第二、班主任對學生應嚴格治理，但應嚴而有法、嚴而有度、嚴而有理。要有一個優(yōu)秀的學習過程必須有嚴明的紀律、良好的適應作為保證。古人說“嚴師出高徒?！?為人師者，不嚴就會使學生我行我素放任自流，就會誤人子弟。如今有些班主任不敢嚴格要求學生，怕得罪學生。這種擔憂是多余的，只要出以公心、出以真心，高中學生是會理解的，由于嚴格要求本身確實是對學生最深沉的愛，是一種剔除了雜質的負責任的愛。但班主任嚴格要求并不是心血來潮，獨斷武行，而應有法可依，以表達對班級每一個同學的一視同仁。在高一時我與學生一起學習《中學生日常行為標準》《光華高級中學學生條例》后制定了《高一（6）班班級考核細則》（曾經在一次班主任會議上與大家交流過），現高二修正完善后接著使用，在學生日常行為標準恪守以及良好適應養(yǎng)成上起到較好效果。從嚴要求還應嚴而有度。對學生嚴格要求是應該的，但一定要把握分寸。過分嚴峻對教育和教學都不利，嚴峻者還會造成師生對立，班主任與家長的對立。我本人就有過如此的經歷：04屆高三年級組制定了高三學生違規(guī)條例，條例明確規(guī)定作業(yè)連續(xù)屢次不做、看與學習無關的書籍無心學習的學生可叫其家長帶回家反思，本班學生楊瀟因違背條例多條，為了懲戒其本人，警示其他同學，請其家長到校領其回家反思一周，結果家長學生都不理解，認為我、學校與其過不去，成心刁難，最后起了相反的教育效果。后來想想本人有特別多做的不好的方面，對一個成績班上倒數的學生，要求他每天象其他同學一樣完成同樣數量、難度的作業(yè)，有特別大困難，班主任假設能理解不是懲戒而是真心想方法幫他提高成績，能夠單獨為其布置作業(yè)，減少數量、降低難度，耐心指導，教育效果就不會師生家長對立了。從嚴要求還應嚴而有理。班主任教育應該以理服人，但是在師生之間特別容易無視這個“理”字。老師認為，“我為你好，關懷你才說你”，在這種心理的驅使下，老師有時會顯得特別急噪，特別強硬，特別不近人情。其結果是學生感到委屈，老師覺得無奈，師生關系不和諧。因此，從嚴要求也要講理，這個“理”字，不僅指道理，還包括情理。我們對學生的要求要合情人理，而且要給學生講明道理
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1