20xx教師年度教學個人參考總結(jié)(編輯修改稿)
2025-03-30 05:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 斷成長，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅實的根底?！ 《⒔逃虒W方面： 一年來我一向擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自我，刻苦研究業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學習新知識，探究教育教學規(guī)律，改善教育教學方法。 尊重學生是以學生為主的關(guān)鍵。 在教學中，深化體會到要以學生為主，以學生的開展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的考慮權(quán)，尊重學生的發(fā)言權(quán)，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。做到這些，才可以放手讓學生去考慮，讓學生探究?！ 》謱雍献?，是實現(xiàn)合作、自主、探究的學習方式必由之路。 學生的層次不一樣，考慮的效率不一樣，往往會造成一些學生怕于考慮，懶于探究，依托別人的思想。教學中假如讓好中差混成一個小組，如此好的學生永遠成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到注重。要處理這個咨詢題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，依照不一樣的情景給不一樣小組以不一樣層次的任務(wù)，學生在層次一樣，本領(lǐng)一樣的情景下有了考慮咨詢題的時間，如此就到達了分層次合作的目的，也使得不一樣層次的學生有不一樣的挑戰(zhàn)性任務(wù)?！ ∶鞔_學習目的?！ ≌Z文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。假如千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結(jié)，如此既費時又費勁，學生學習完一篇課文也不知自我這堂課提高了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自我完成。他們有這個本領(lǐng)同時有各自獨特的方法。在教學中，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學生依照方法自我處理。最主要的是依照教材學生明白這節(jié)課要到達什么樣的水平，處理哪些疑難咨詢題，穴道哪些處理咨詢題的方法。如此課堂才能實效高效?！ 藴首鳂I(yè)?！ W生學習新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠必須的作業(yè)來穩(wěn)固提高。通過標準化的作業(yè)使學生的思路明晰，條理清晰。養(yǎng)成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點，而標準化的作業(yè)可以使學生的習慣得以構(gòu)成。養(yǎng)成學生良好的學習習慣?！ 《嚅_展語文實踐活動?！ ±谜n堂課余及班隊活動，進展一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進展說“新學期的計劃”、“時時刻刻留意平安”、“我愛學校”，如何利用制造等一系列活動，鍛煉學生的膽量和表達本領(lǐng)都有明顯提高，不管是誰站起來都能說上一會兒?！ ≈贫◣徒谭桨??！ €別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時進展補漏。例如，自我經(jīng)常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采納多提咨詢，多檢查，及時疏導，及時反應(yīng)的方式，努力提高后進生的文化根底知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進展一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，構(gòu)成你追我趕的良好學習氣氛。平時，自我還留意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進協(xié)助后進，以好帶差，促進雙贏效果。 課題研究工作。 在課題研究工作中我所做的工作有：提高課前預(yù)備工作有效性。(1)提高備課的有效性。我在備課時獨立研究，自主備課，自主備課時不但備教材、備學生、備材料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略，實在提高備課的質(zhì)量?！ ?2)提高學生預(yù)習的有效性。一是教給學生一些預(yù)習的方法，并通過課堂訓練提高預(yù)習質(zhì)量的達成度。二是有針對性地提出某些預(yù)習題，以教促學。三是進一步注重預(yù)習的課堂檢查，教學即可以從預(yù)習入手，以學定教?！ φn堂操作的有效性的研究。 (1)教學目的：首先，我有預(yù)設(shè)的課堂教學目的，目的依照教材、課時、班級學情正確定位，三維一體的目的落實到課堂有所側(cè)重。其次，我依照課堂的動態(tài)開展恰當?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目的和生成新的目的，預(yù)設(shè)目的和生成目的也有所側(cè)重。再次，我主動對目的的達成度自我評估?！ ?2)師生主角：學生是課堂學習的主體，老師是學生學習的促進者，同時老師也是自我專業(yè)成長的主體。沒有老師的專業(yè)成長，就難有學生的自主開展，課堂中雙主體在不一樣層面上不斷協(xié)調(diào)和共同開展。課堂中我正確地定位自我的主角，并努力促進學生構(gòu)成正確的主角感?！ ?3)教學構(gòu)造： 課堂中凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學目的的動態(tài)生成，它包括老師教的方式與學生學的方式。我在教學時依照不一樣文章的特點來選擇教學方式
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