【文章內(nèi)容簡介】 執(zhí)行的成效?！　‰p休日留校治理治理的程序和時(shí)間要求與標(biāo)準(zhǔn)有差距，希望新學(xué)年能夠認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)申報(bào)，與家長的溝通十分緊密，政教處將名單匯總后交給各相關(guān)部門（生活指導(dǎo)總值班室和各責(zé)任組、校醫(yī)室、值班老師、相關(guān)年級(jí)組長、門衛(wèi)室、食堂、分管校長），各部門協(xié)調(diào)一致，消除隱患?！　x容儀表治理、校園班級(jí)環(huán)境建立、監(jiān)考工作、零食治理等方面 都需要不斷改良，一些咨詢題的出現(xiàn)抑或嚴(yán)峻與否，跟我們的治理有非常大的關(guān)系，班主任和有關(guān)老師寬嚴(yán)不一，妨礙了整個(gè)學(xué)校的習(xí)慣建立?！　“鄷?huì)課和日常教育我們有的班主任思想沒有解放，一堂班會(huì)課從預(yù)備到施行，應(yīng)該比正常上課投入大，需要化更多的時(shí)間，需要與學(xué)生的真正交融，但是有的班主任預(yù)備倉促，沒有備課，隨意性強(qiáng)，不利用學(xué)生資源，甚至連用足40分鐘都覺得惋惜，從中擠時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)?！敖淌菫榱瞬唤獭保械睦蠋煱l(fā)覺本人的投入臨時(shí)沒有合理產(chǎn)出，就放棄了向“不教”努力，而去做“消防隊(duì)員”?！爸匾氖菆?jiān)持，堅(jiān)持確實(shí)是成功”，非常多時(shí)候我們?nèi)绱碎_導(dǎo)同學(xué)，在教育上，我們也需要這種質(zhì)量。開場時(shí)，比方第一節(jié)晚自修治理，比方開學(xué)時(shí)的班級(jí)治理，由于舍不得投入更多的精力，其后往往需要花更多時(shí)間、更多精力，而且效果還不好，這吃了辯證法的虧。　　在新的學(xué)年，我們要把對(duì)學(xué)生的做人教育、學(xué)生在做人方面的自我教育作為班會(huì)課的核心內(nèi)容，有計(jì)劃分階段地予以施行，備課（預(yù)備）、上課、反應(yīng)、調(diào)整是班會(huì)課的必定環(huán)節(jié)，班會(huì)課要從隨意性走向主題化，主題需要我們不斷挖掘，“我與家”、“我與同學(xué)”、“我與學(xué)?！薄ⅰ拔遗c社會(huì)”、“我與自然”、“與涵養(yǎng)”、“與開展”、“與人生”、“暢想”、“評(píng)論”等。“”應(yīng)是發(fā)生在日常生活中，是我們同學(xué)周圍或大或小的事件和人物，評(píng)評(píng)老師也能夠，實(shí)際上他們?nèi)粘Ｒ苍谠u(píng)論，評(píng)起來相信會(huì)比擬喧鬧。班會(huì)課的方式，足能夠八仙過海、各顯神通，盡能夠發(fā)揮老師、學(xué)生的才能和潛力，尤其是同學(xué)的才能和潛力。如此研究和組織施行的班會(huì)課，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生積極妨礙，所積累起來的教案，實(shí)際確實(shí)是一部專題“做人”教材。班主任每學(xué)期交一篇班會(huì)課的教案或?qū)嶄?，學(xué)校匯編成冊(cè)，使之成為大家共同的財(cái)富。從時(shí)間消耗來說，由于大多數(shù)同學(xué)的進(jìn)步和要求進(jìn)步，我們一定會(huì)（最終一定會(huì)）賺得回來，“消防隊(duì)員”的角色能夠發(fā)生根本性的變化，至少能夠淡化，否則我們永遠(yuǎn)沒有方法接近“教是為了不教”的目的。三、德育和德育治理中的幾個(gè)咨詢題　　德育治理的目的咨詢題 優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)治理是我們的總體目的。這是學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)對(duì)我們的必定要求，是教育市場的客觀需求，是一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)所決定的，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不同，教育和治理的過程應(yīng)該優(yōu)質(zhì)?！　　皩?shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)性表如今哪里？”我們的答復(fù)是：實(shí)驗(yàn)性不在于實(shí)驗(yàn)，而在于優(yōu)質(zhì)，是理念的先進(jìn)性，教育的本質(zhì)性，治理的科學(xué)性，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，優(yōu)勢(shì)的最大化和社會(huì)的滿意度?！　?yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)治理，不單純是學(xué)業(yè)成績和升學(xué)率的咨詢題，應(yīng)該是個(gè)全方位的概念。出類拔萃的學(xué)業(yè)成績和高升學(xué)率是優(yōu)質(zhì)教育、優(yōu)質(zhì)治理的必定結(jié)果，更主要的應(yīng)該考慮，我們所培養(yǎng)的人是否符合社會(huì)開展的需要，是否有可持續(xù)的開展才能和潛力?！　∫蚨?，在我們的教育、治理中，要給同學(xué)制造一些生活，也給他們一點(diǎn)自主的生活，時(shí)間、空間和任務(wù)都能夠而且應(yīng)該有自主掌握的的部分，給他們一些成長和開展的臺(tái)階或平臺(tái)。學(xué)生能否全面健康成長，關(guān)鍵在于“我們能不能給他們創(chuàng)設(shè)一些平臺(tái)，一個(gè)展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)”?！　∫蚨?，各部門在接著嚴(yán)抓“三個(gè)習(xí)慣”，處理好品行、生活和學(xué)習(xí)三者關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)真考慮和設(shè)計(jì)，考慮我們的學(xué)生在時(shí)間和空間上有沒有“伸縮度”？課內(nèi)校內(nèi)有什么新創(chuàng)意？課外校外生活有什么好建議？　　高中段教育咨詢題　　面對(duì)我校高中規(guī)模比擬小，學(xué)生起點(diǎn)比擬低，才能和習(xí)慣比擬差的現(xiàn)實(shí)，我們不能有絲毫的抱怨和牢騷，靜下心來，潛下心來，腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)營和創(chuàng)業(yè)?！　∽⒅貙?duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)與調(diào)理，把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)適宜的自我認(rèn)知上，客觀定位，明確目的，積極進(jìn)取，從做人與讀書的最根本的地點(diǎn)做起，逐步提高，分別提高。這是持續(xù)三年要注重和加強(qiáng)的永久課題?！　∽⒅馗?，注重會(huì)考，有針對(duì)性地開展抓兩頭的工作，從最后一名抓起應(yīng)該成為我們?cè)敿?xì)落實(shí)的要求，勿使學(xué)業(yè)落伍、思想落伍、精神落伍，尤其要防止后兩種情況的出現(xiàn)，適度開展習(xí)慣、學(xué)業(yè)的提優(yōu)補(bǔ)差?！　∽⒅貙W(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，防止就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)，多條腿走路，音樂、美術(shù)、體育等方面專長生的培養(yǎng)方面要化一些力氣，舍得投入，激活部分同學(xué)的成功欲望?！　∧昙?jí)組的職能　　年級(jí)組職能要進(jìn)一步加強(qiáng)，以建立精誠團(tuán)結(jié)、合作互助、有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)為目的?！　∧昙?jí)組長的治理認(rèn)識(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)，咨詢題不是要不要管，而是能不能管、敢不敢管和怎么樣管、憑什么管的咨詢題，職責(zé)要明確并推進(jìn)施行，學(xué)校要支持他們?cè)诼氊?zé)范圍里的獨(dú)立工作，獨(dú)立工作中假如出現(xiàn)咨詢題，學(xué)校要寬容并分擔(dān)，一起分析改良，不能管、不敢管和不能大膽主開工作才是真正需要批判的。他們的工作不僅僅是事務(wù)治理，更重要的職責(zé)是進(jìn)展教育研究、治理研究，附帶教學(xué)研究，組內(nèi)的咨詢題，組長要承擔(dān)責(zé)任?！　≡谀昙?jí)組中，年級(jí)組長要經(jīng)常征詢?nèi)w老師的意見，在決策前堅(jiān)持并鼓舞大家暢所欲言，決策之后應(yīng)該成為集體的意志，組內(nèi)成員小局服從大局，小我服從大我，做到“智出集體，令出必行”；在制度和政策面前，倡導(dǎo)并堅(jiān)持人人平等，但領(lǐng)導(dǎo)同志從嚴(yán)；出現(xiàn)錯(cuò)誤，第一次從寬，重復(fù)錯(cuò)誤從嚴(yán)；處事公正公開（內(nèi)部公開），敢于和藹于溝通；從細(xì)小的地點(diǎn)抓起，敢于碰硬，進(jìn)展不屈不撓的治理；我們的領(lǐng)導(dǎo)干部假如能夠擺正公私關(guān)系，行得正，走得端，嚴(yán)格的治理一定能夠獲得公眾的理解和尊重?！　∪粘Ｒ蟀嘀魅蔚轿坏墓ぷ?，年級(jí)組長