20xx年終教師學(xué)習(xí)參考總結(jié)范文(編輯修改稿)
2025-03-30 04:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要求，缺乏深層次的考慮，淡化了過(guò)程。
如何樣科學(xué)、合理地進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)
我們明白，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的好壞，關(guān)鍵在于備課，可以說(shuō)教學(xué)的過(guò)程是從備課開(kāi)始的，因此抓好備課這個(gè)起始環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。如此擺在我們面前的征詢題確實(shí)是如何科學(xué)地、合理地進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把好備課關(guān)。
當(dāng)前的征詢題是有些教師對(duì)備課還注重不夠，個(gè)別教師的教案是使用多年不變，有的教師只備例題和習(xí)題，沒(méi)有才能培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，也有的教師將才能訓(xùn)練和素養(yǎng)培養(yǎng)納入教學(xué)軌道，但經(jīng)歷缺乏，訓(xùn)練不知如何下手。因此，我們覺(jué)得有必要對(duì)如何進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展研究和討論。
課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要素
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要注重知識(shí)、方法和才能的關(guān)系，又要突出才能的地位和作用。為此，我們認(rèn)為教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是有利于學(xué)生才能的構(gòu)成和素養(yǎng)的提高，這是教學(xué)改革的方向。
要分析班級(jí)的整體情況。不同的學(xué)校，不同的班級(jí)的學(xué)生的知識(shí)根底、才能水平、學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)速度、課堂氣氛，……，都有差異，因此在進(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)考慮才能要求時(shí)，應(yīng)隨學(xué)生的思維水平有所區(qū)別。在進(jìn)展詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)所設(shè)征詢題的大小、難易程度也要因?qū)W生而異。假設(shè)一個(gè)班級(jí)根底特別差，就特別難在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)由學(xué)生討論、覺(jué)察、論證的完好的教學(xué)環(huán)節(jié)。相反，假設(shè)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃重，有良好的發(fā)言適應(yīng)，又有一批較好掌握論證技巧的學(xué)生，最有可能安排設(shè)計(jì)討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自已歸納推導(dǎo)出某些如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的制造性?？傊?，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，要有利于提高他們的思維水平。
要研究課題特點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)展才能訓(xùn)練的素材和載體，不同的教學(xué)內(nèi)容關(guān)于培養(yǎng)不同的才能，在其功能上會(huì)有所差異，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，為突出才能培養(yǎng)，一定要從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，研究教材內(nèi)容與有關(guān)才能的關(guān)系，充分發(fā)揮某節(jié)教材內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)某項(xiàng)才能的特別功能，使才能培養(yǎng)落在實(shí)處。我們認(rèn)為任何一段教學(xué)內(nèi)容，任何一種課型都能起到培養(yǎng)才能提高素養(yǎng)的目的，關(guān)鍵在于挖掘精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
有些教學(xué)課題要安排一定時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識(shí)有“鋪墊”才能講述新知識(shí)，有的則完全可以“單刀直入”，直截了當(dāng)進(jìn)入教學(xué)課題，有些課題適宜于用討論的方法，發(fā)揮學(xué)生的思維，有些則不然。在教學(xué)中，教師的講述和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)就特別有研究的余地，這是由課題特點(diǎn)決定的。有些課題論證內(nèi)容層次復(fù)雜，必須在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)好知識(shí)和論證方法的預(yù)備環(huán)節(jié)，……。教學(xué)中有以講授概念、定理、法則為主的新知識(shí)課，有以穩(wěn)定知識(shí)和技能技巧為主的復(fù)習(xí)課，有以理解學(xué)生掌握知識(shí)情況為主的檢查課，也有包含以上幾個(gè)要求的綜合課，總之，必須按照各自的課題特點(diǎn)，靈敏設(shè)計(jì)不同的教學(xué)過(guò)程。
要選擇最有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法盡管每個(gè)教師都接觸到，但各人理解的含義不盡一致，廣義上說(shuō)，教學(xué)方法也可指完成教學(xué)目的和內(nèi)容所采取的一切手段，途徑和教學(xué)原則，例如通常所說(shuō)的啟發(fā)式，實(shí)際上是教學(xué)原則。電化教學(xué)法是一種教學(xué)手段，又如什么程序教學(xué)法，單元教學(xué)法，征詢題教學(xué)法……，究其本質(zhì)均不純指方法，都涉及整個(gè)教材教法改革。假設(shè)純粹地從方法上作出選擇，我們通常所說(shuō)的教學(xué)方法是指為了完成某一詳細(xì)知識(shí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)所進(jìn)展的師生互相作用的教學(xué)活動(dòng)方式，從教學(xué)活動(dòng)方式
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