20xx大學生?社會實踐心得體會特殊兒童調(diào)查實踐精選(編輯修改稿)
2025-03-30 03:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學都寫了本人的活動感受和社會實踐報告，積極向有關(guān)部門投稿，做好活動的后期宣傳工作，以便更多的人關(guān)注我們的活動，理解并關(guān)愛特別兒童?！ 】偨Y(jié)：特別兒童是社會中的弱勢群體，是花園里的“殘苗”。由于先天或者后天的阻礙，他么智力開展緩慢，他們有的生活在自我封閉的環(huán)境中，有的生活在無聲的世界中，有的情緒無法自控，有的行動不便，甚至有的生活不能自理，在特教的這片園地里特教教師需要默默耕耘、無私奉獻、無怨無悔、淡泊名利、需要用十倍的艱辛，百倍的耐心去培育這些小孩們?！ ?二)存在征詢題 、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)(經(jīng)濟落后、交通不便)、特別教育學校數(shù)量不多、規(guī)模不大、同時都集中在大中城市、建特別教育學校一次性投資太大等?！ ⒕駳埣?、多重殘疾等殘疾幼兒的學前教育機構(gòu)大陸目前仍為空白。這與美國100%的06歲殘疾幼兒都接遭到來自政府提供的早期教育效勞和我國大陸80%的一般幼兒能入園接受教育構(gòu)成了鮮明的比照。 ，是殘疾人學習一技之長、平等參與社會生活的保證。目前全國的中等殘疾人職業(yè)學校還不到50所、盲人高中僅2所、聾人高中僅3所、專門招收殘疾人的大專院校僅3所 。 ，總有10%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會生活之人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會的根本共識，而教育那么是殘疾人通往享有平等人權(quán)社會的必由之路。 ，我國缺乏獨立的主專業(yè)的特別兒童教育評估機構(gòu)和統(tǒng)一的明確的特別兒童教育體系評估體系?！ ?1)對殘疾兒童以及殘疾兒童的教育無知、疑心。 由于缺少相應的知識，許多人疑心盲、聾、弱智等殘疾小孩是否可以學習。因此，自然就不送小孩念書。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)更多見?！ ?2)認為讀書無用論 這些人認為，一般兒童讀書都找不到工作，殘疾人念書又有什么用。因此，也就不需要送到學校讀書?！ ?3)報應、遮掩論 這些人認為，生了殘疾小孩是報應的結(jié)果，因此而產(chǎn)生遮掩的行為，不樂意小孩出門，更不樂意小孩讀書?！ ?4)認字即可論 認為小孩讀書可以認識幾個字會寫本人的名字就可以了。如此，小孩還沒有接受完完好的義務教育就可能輟學。 (5)男女有別論 認為男女有別，男孩可以讀書，女孩就罷了。因此農(nóng)村地區(qū)尤
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