20xx取暖作文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 03:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方面。一方面是文章的談?wù)摬粔蛲笍?，時(shí)有游離感。例如整個(gè)第二自然段，實(shí)際就與主題無(wú)關(guān)，第一自然段是說(shuō)身體的取暖，第三自然段是說(shuō)心靈的取暖，而第二段隔在中間，既不屬前，亦不屬后，像一顆釘子一樣，把文章的氣脈隔斷了。關(guān)于梅蘭芳的例子，如能從鼓舞、決心和心靈取暖的關(guān)系角度再申說(shuō)數(shù)句，就不會(huì)顯得僵硬。又如所用的汶川地震的事例，與前段“依托彼此的平和取暖”的關(guān)系，也不夠銜接。談?wù)撐氖吕倪\(yùn)用，一定要有層次，不能是類似的事例重復(fù)說(shuō)明同一個(gè)道理。梅蘭芳、白居易與琵琶女、地震，實(shí)際上是能夠說(shuō)明三種不同層次的心靈取暖的，而本文卻沒(méi)有能在關(guān)鍵處適宜地加以點(diǎn)醒，因而看不出明顯的層次與區(qū)別。另一方面，文中的詞匯、句法、用字，均征詢題較大，文中已作批注，不贅敘。這說(shuō)明這位作者的文字根本功還較為欠缺。就考場(chǎng)作文而言，有思路、有方法，但沒(méi)有足夠的語(yǔ)文才能去表達(dá)它，那么與無(wú)思路、無(wú)方法沒(méi)有區(qū)別。該文給分應(yīng)在3840分之間。取 暖浙江省舟山中學(xué)高三（1）班顧楚雨山羊茲拉特將本人的體溫分給了主人，挽救了主人的生命，也挽救了本人的生命。由于這一次取暖，茲拉特為本人贏得了生的希望，與主人家建立起更親切的聯(lián)絡(luò)。原來(lái)小小的一次取暖竟能夠改變?nèi)撕脱虻拿\(yùn)。太陽(yáng)光是平和的，篝火是平和的，但是烏云會(huì)囚禁陽(yáng)光，冷風(fēng)會(huì)吹熄火焰。真正在世間不斷發(fā)光發(fā)熱的不斷是心靈的溫度。從前有個(gè)探險(xiǎn)家去沙漠里探險(xiǎn)，沿途有特別多先行者的尸體，出于對(duì)這些生命的敬畏，他都會(huì)下令將這些先行者埋起來(lái)并立上一個(gè)木碑。由于這，因而他們前行緩慢，有不少人抱怨這是浪費(fèi)時(shí)間?？申?duì)長(zhǎng)仍然堅(jiān)持。有一次他們將水壺遺忘在了休息地，可想而知在沙漠中沒(méi)有水就意味著死亡，但是茫茫沙漠（中）要回頭找水壺談何容易（不加“中”那么語(yǔ)句不通）?？桑ā翱伞备臑椤暗保苑乐古c前句過(guò)于重復(fù)）確實(shí)是在他們豎立起的木碑的指引下，特別快找到了它。心中的敬畏是心靈的溫度，探險(xiǎn)家將這種溫度分給先行者的（“的”字當(dāng)刪）一部分，先行者的木碑又將這種平和回贈(zèng)給了探險(xiǎn)家。他們互相取暖，綻放人性光輝?？ǚ蚩ㄔ谒纳砥谠?jīng)由于想撫慰一個(gè)找不到洋娃娃的女孩而開(kāi)場(chǎng)給她寫信，他本人冒充那個(gè)洋娃娃給小女孩介紹它一路上所到過(guò)的地點(diǎn)，看得讓小女孩嫉妒死了洋娃娃。后來(lái)小女孩長(zhǎng)大了，明白給本人寫信的是著名作家卡夫卡，她開(kāi)場(chǎng)試著走進(jìn)卡夫卡的世界，研讀他的作品，為卡夫卡作品的推行起到了舉足輕重的作用?？ǚ蚩ê卧氲竭^(guò)這些呢？他只是將本人的一點(diǎn)平和給予了這個(gè)小女孩。小女孩何曾也想到過(guò)本人會(huì)有這么大的奉獻(xiàn)，而她也只不過(guò)從卡夫卡身上得到了一些心靈的慰藉，一點(diǎn)平和而已。沒(méi)有誰(shuí)能夠拋開(kāi)了萬(wàn)物而生，沒(méi)有誰(shuí)能夠在酷寒中不斷保持恒定的體溫。這個(gè)社會(huì)呼喚各方的援助，各方的平和。不要不記得太陽(yáng)在給我們陽(yáng)光的同時(shí)，也在向太陽(yáng)系外投去她平和的一縷。而我們?cè)谝箍罩幸材芸匆?jiàn)遙遠(yuǎn)天體的光輝。（意思不明晰?？匆?jiàn)遙遠(yuǎn)天體的光茫，是由于太陽(yáng)向太陽(yáng)系外投射平和嗎？） （原始得分：46分）點(diǎn) 評(píng)這篇作文的語(yǔ)句和文字都比擬通暢。作者想要說(shuō)明的道理是從“取暖”引申出來(lái)的，即“取暖”未必是單度向的，而是互相的。同樣，協(xié)助別人，也往往確實(shí)是協(xié)助
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