20xx作文?一個特點鮮明的人精選(編輯修改稿)
2025-03-30 02:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 建議，也請你在認真聽完后，幫他（她）補充補充。師指名讀習作師生共同動筆記錄好詞。點評措施：（1）你聽了以后，明白這個人詳細什么特點？（2）你記錄了哪些好詞？這些詞語在你的習作當中也能夠嘗試著用一用。（3）你還有什么補充建議嗎？（設計目的：通過本環(huán)節(jié)，來提高學生聽的才能，在記錄同學用的好詞的過程中，提高學生運用詞語的才能，到達互相學習的教學目的。）七、全課總結：師：今天，我們寫了一個特點鮮明的人的某一片斷。假設在這個片斷上加一個恰當?shù)拈_頭，補充一個適宜的結尾，再取一個能夠反映文章中心的標題。那它就成了一篇好文章。由于時間關系，這節(jié)課我們就上到這，下課。同學們，再見！附： 板書設計 寫一個有特點鮮明的人 抓住人物特點寫人要點： 運用詳細事例 把重點寫詳細讓人物活起來習作七：寫一個印象深化的人——《小學生作文“動態(tài)構思法”的實踐研究》課例（處理第3環(huán)節(jié)）集體備課：五年級課題研究小組（阮美妙、吳少好、黃瓊慧）構成教案、執(zhí)教：阮美妙[設計理念]圍繞教學任務——“運用課文一些寫人的方法寫一個印象深化的人，反映人物某一方面的特點”，開展“習作之旅”活動，采取專題教材重組（第二組教材、第七教材和課外同類描寫的文章。選文具有一個共同特點：作者寫的都是生活中的真人真事，表達的都是真情實感）、聚焦打破的方式（不管是整篇仍然片斷，目的均指向于刻畫人物描寫方法的展開，重點放在刻畫人物描寫方法的學習上），讀寫練結合（穿插進展片段實戰(zhàn)——小練筆訓練，到達感悟方法，及時拓展聯(lián)想，遷移寫法和積累生活素材的雙重目的）。按照“視覺思維”理論，借助“思維導圖”，協(xié)助學生建立縱觀全局的“人物形象庫”和發(fā)散細化的“刻畫人物形象方法庫”，恰當?shù)匕迅行砸庀笈c抽象概念結合起來，引導學生完全、明晰、明確地領會寫人作品的內(nèi)涵。[教學目的]引導學生留心觀察四周的人、留意特點鮮明的人，學會通過觀察、交往等多種方法理解人物的特點，搜集人物的典型事例和相關材料。讀寫練結合，引導學生借助生動鮮活的詳細事例、恰當?shù)剡\用細節(jié)描寫和動作、語言、神態(tài)等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。在習作訓練中培養(yǎng)說真話表真情的表達適應。培養(yǎng)學生習作交往的才能。[教學重點]引導學生借助詳細事例、恰當運用動作、語言、神態(tài)等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。[教學難點]把握并突出人物某一方面的鮮明特點（印象深化之處）。[教具預備]多媒體[教時安排] 40分鐘[教學過程]一、創(chuàng)設情境，激趣導入引導：這兩個星期，我們開展了“人物習作之旅”活動，為了掌握寫人的方法，我們集中閱讀了大量的“例文”，看到了特別多性格鮮明的人物形象。下面，我們來玩一個“人物競猜游戲”，看誰給我們留下的印象最深化。如何樣？（游戲規(guī)那么：按照人物有代表性的外貌和言行舉止猜人物。）聽“經(jīng)典描寫”——競猜人物形象。競猜感悟：看來，“人物竟猜游戲”一點兒也難不倒大家！老師有一個小小的疑征詢：你們?yōu)槭裁催@么能猜？誰來說說你猜對的秘訣？ ① 學生交流“競猜”體會。 ② 老師小結：一是作者不僅抓住人物鮮明獨特的特點，還能通過詳細情景運用恰當?shù)姆椒ㄟM展細致生動的描寫，使人
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