20xx減負(fù)工作參考總結(jié)范文【5篇】(編輯修改稿)
2025-03-30 02:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的不同程度，提出不同的要求，要做到面向全體學(xué)生，又要做到個(gè)別對(duì)待。我主張對(duì)學(xué)生分層要求，從學(xué)生的自我出發(fā)，都相信本人在進(jìn)步。兒童所憎恨的教師是在任何時(shí)候也不能從他那兒得到表?yè)P(yáng)和承認(rèn)的那些教師。因此，我隨時(shí)隨地都留意及時(shí)鼓舞學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生，相信學(xué)生?！ ∷麄冏畲蟮男枨蟠_實(shí)是希望與別人溝通與傾訴。減負(fù)有了時(shí)間，最急需的是教師以大朋友的身份和學(xué)生平坐在一起，廣開(kāi)言路，童言無(wú)忌，想說(shuō)什么說(shuō)什么。通過(guò)學(xué)生說(shuō)，教師理解他們思想、觀點(diǎn)、心態(tài)、情感、需求。通過(guò)教師耐心的說(shuō)，把做人的原則，把鼓舞，把鼓舞，不知不覺(jué)地傳達(dá)給學(xué)生。把教育溶于溝通之中。通過(guò)交流使學(xué)生理解教師的知識(shí)，人品，愛(ài)心，把師生的心凝聚在一起。把教師威信建立在交流之中。構(gòu)成有困難找教師出主意，有不明白找教師指點(diǎn)，有成功找教師分享歡樂(lè)，有挫折找教師傾訴衷腸。教師成為學(xué)生最可信任的朋友，學(xué)校成為學(xué)生不愿離開(kāi)的場(chǎng)所?！ ∪?、爽朗課堂氣氛，讓學(xué)生振作精神 心理學(xué)研究說(shuō)明，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐步低落，出現(xiàn)低谷。這就需要教師有認(rèn)識(shí)地適時(shí)地進(jìn)展調(diào)理。調(diào)理情緒的方法特別多，諸如做一個(gè)練習(xí)(方式不同)，互講等。調(diào)理情緒的目的在于及時(shí)消除學(xué)習(xí)疲勞，振作精神，獲得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展?？傊?，在減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，研究教材，改良教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只有如此，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，從而到達(dá)減負(fù)提質(zhì)的實(shí)效?！ p負(fù)工作總結(jié)(四) “減負(fù)提質(zhì)”，這個(gè)話題也許并不新鮮，但卻從提出的那一天開(kāi)始大概就已經(jīng)注定無(wú)法讓人忽略。“減負(fù)”、“減負(fù)”，我們喊了大概許多年了，各種方式的“減負(fù)”也確實(shí)實(shí)確層出不窮。然而“減負(fù)”終究是什么 一、課業(yè)負(fù)擔(dān) 課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根源較多，一是教學(xué)的“重知輕能”，認(rèn)為學(xué)生所掌握的課本知識(shí)越多質(zhì)量越高，教學(xué)中不抓重點(diǎn)，講得多，練得也多，企圖提高學(xué)生的應(yīng)試潛力，這是基于對(duì)知識(shí)的價(jià)值的錯(cuò)誤理解，認(rèn)為只有多學(xué)點(diǎn)課本知識(shí)，才會(huì)有完美的前途。因此教師采取一切手段，將越來(lái)越多的課業(yè)負(fù)擔(dān)加給學(xué)生。然而特別多事實(shí)證明：過(guò)剩的學(xué)習(xí)無(wú)效。只有當(dāng)知識(shí)在生活中發(fā)揮作用時(shí)，知識(shí)對(duì)掌握者來(lái)說(shuō)才是有用的。現(xiàn)行的中國(guó)教育，普遍存在“學(xué)習(xí)過(guò)剩”現(xiàn)象確實(shí)是學(xué)生學(xué)了一大堆無(wú)用的知識(shí)。這是造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要緣故。二是教學(xué)方法的“以拙代巧”，一些教師沒(méi)有認(rèn)真研究教法，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)本錢(qián)，為應(yīng)試保險(xiǎn)，以“大投入”換“小產(chǎn)出”，從而造成超多的過(guò)度學(xué)習(xí)?！ W(xué)校也處在重重壓力之中，家長(zhǎng)的贊同，社會(huì)的承認(rèn)，上級(jí)的評(píng)判等，尤其是前兩者，往往特別大程度上著眼在升學(xué)人數(shù)上。同時(shí)在教育評(píng)估機(jī)制還不完善的這天，上級(jí)主管部門(mén)的評(píng)判過(guò)程中，升學(xué)率也是主要指標(biāo)。盡管招生部門(mén)的一再擴(kuò)招，但升學(xué)現(xiàn)象過(guò)“獨(dú)木橋”，而升學(xué)考試分?jǐn)?shù)則成了過(guò)橋的唯一通行證，倘假設(shè)升學(xué)成績(jī)不理想，學(xué)
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