20xx小學老師教學參考計劃范文(編輯修改稿)
2025-03-25 22:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課程)以及富有特色的導師團課程。在本學期中，將接著加強國家課程校本化的施行，個性是圍繞“指向有質(zhì)量的課堂教學”展開研討，努力追求課堂教學的高效率。重點推進社團活動、導師團課程的建立，在實踐的根底上，進一步完善課程建立建立單?！ 〗又鴤鞒行@優(yōu)質(zhì)校級社團開展“寫字社團”、“盛川詩社”“象棋社團”、“郵語社團”、“集郵社團”、“小記者社團”、“合唱社團”、“舞蹈社團”、“編程社團”、“珠心算社團”等，扎實展開金鑰匙科技競賽輔導、鉛鋼筆字備賽，田徑、女籃、門球、合唱、舞蹈等隊組訓練的科學化、常態(tài)化、梯隊化，用心應(yīng)對區(qū)學生身體素養(yǎng)普測，引領(lǐng)學生養(yǎng)成健康的生活方式和科學健身的良好習慣，促進學生身心的全面成長，讓師生社團成為“‘社’計精彩、‘團’聚歡樂”的心儀之處。 校園以老師為本，以老師開展為本，努力構(gòu)建與完善以校本教研和校本科研為支撐的校本培訓機制，實現(xiàn)研培一體化。將校本教研、校本科研、校本培訓有機整合起來，充分發(fā)揮三者之間的互動和共振效應(yīng)，把老師的業(yè)務(wù)水平和潛力培養(yǎng)落到實處，為青年老師的迅速成長搭建更加寬廣的舞臺。充分發(fā)揮骨干老師的示范作用，因人制宜，自定目的，向更高一級的骨干目的前行?！ ⌒W老師教學打算 一、指導思想：認真貫徹落實《興隆區(qū)教研室20xx年教研工作要點》樹立質(zhì)量觀，層層落實職責，明確目的任務(wù)。以深化教學“六認真”治理為重點，以提升老師課堂教學潛力為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，接著強化教學標準治理，抓實教學常規(guī)、校本教研、課題研究、校本培訓、體衛(wèi)藝等重要工作，促進老師、學生多元開展，全面提高教學質(zhì)量?！ 《⒐ぷ髂康摹 〔粩嗵岣呓虒W質(zhì)量，做好教學檢測和教學質(zhì)量分析?！ 〖訌娦１九嘤枴⑿１窘萄?、科研活動，不斷提高老師的素養(yǎng)?！ 〖訌婓w衛(wèi)藝工作?！ 〖訌妼W籍治理，嚴格履行轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、休學、借讀、進城務(wù)工子女就學審批手續(xù)，保證學生就地就近做好入學理解義務(wù)教育權(quán)利，同時做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計和上報工作。推進學籍治理電子化?！ ∪⒐ぷ髦攸c： 進一步完善教學常規(guī)治理，優(yōu)化群眾備課機制，加大群眾備課流程調(diào)控，使校園的常規(guī)治理到達區(qū)教研室要求標準?！ ∨μ岣呃蠋煹臉I(yè)務(wù)素養(yǎng)，透過走出去的學習交流，加強校本培訓，深化學習《根底教育課程改革綱要(試行)》，各科課程標準和新教材，領(lǐng)會課改精神，轉(zhuǎn)變教學觀念，以新的教育理念指導我們的教學實際。再透過校本教研活動，備課組的群眾備課等活動營建良好教研氣氛，著力打造魅力課堂。加快老師專業(yè)成長，全方位的協(xié)助老師在各項競賽、活動中充分展示本人的才能。 加強提高課堂教學效益，如何進一步提高教學質(zhì)量進展研究?！ 〈蛟煊行дn堂，實在減輕學生的課業(yè)負擔。 嚴格考試治理制度，認真做好質(zhì)量分析。老師要抓好單元過關(guān)和階段性測試工作。 加強體衛(wèi)藝工作及其它。 四、詳細措施： (一)、加強教學常規(guī)治理，使教學治理走向標準。 各學科要進一步完善和標準老師備課、作業(yè)布置與修改、考核與評定的要求，用心引導老師由教學“六認真”向教學“六有效”的觀念轉(zhuǎn)變，開展有效教學。 嚴把“備課、上課、練習、輔導”四個關(guān)?！ ∮行湔n：一是在標準的根底上，重抓備課的有效性，在備課的檢查中，做到點面結(jié)合，將隨堂課同單課時備課相結(jié)合。二是加強年級組內(nèi)的群眾備課，確定年級組、學科組群眾備課的時間和地點。發(fā)揮年級組群眾智慧，團隊合作，共同研討確定課時安排、教學目的、重點難點和作業(yè)設(shè)計(一備)。在群眾備課和根底上，每個老師依照本身特點和不同學情，撰寫標準有效的個性化教案(二備)。課后對執(zhí)教過程作出反思評價與修正(三備)。 抓活課堂：確立有效教學理念，努力提高課堂教學效益。對每堂課要精心設(shè)計，精心預備，減少課堂教學的低效率和無效勞動。課堂檢查重點是：查目的的合適度和達成度。查目的、過程、作業(yè)的匹配情況。本學期將以“聽推門課”為根本抓手，教誨處將加大檢測日常教學效果力度，以老師上課嫻熟程度和教學目的達成情況為標準進展評價，實在提高40分鐘效率，實在減輕學生的課業(yè)負擔?！?
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