20xx五年級科學教學工作參考計劃(編輯修改稿)
2025-03-25 22:08 本頁面
【文章內容簡介】 系。當學生開場理解了他們所觀察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要緣故是什么。本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關系解釋沉出現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉出現(xiàn)象。由于浮力的大小與液體的密度也有親密關系，因而，將物體的沉浮緣故定位在物體的密度上。對五年級的學生來說，密度概念要求過高，因而，教科書沒有直截了當出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比擬，協(xié)助學生建立密度的前科學概念?！ 〉诙卧獰帷崾且环N能量方式。然而，在小學階段，讓小學生探究熱，更主要的依然觀察和考慮一些與物體冷熱程度有關的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關于熱現(xiàn)象，學生們已經有了不少的經歷，尤其是在三年級下冊溫度和水的變化單元，學生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關系，他們已經觀察到了物質由于溫度的變化而產生的明顯變化一物體狀態(tài)的變化。物質的變化，是從漸變
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