20xx年談?wù)劯咝４髮W生的入黨動機(編輯修改稿)
2025-03-15 02:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能夠準確地分析該模式所存在缺陷的成因。這些成因包括：
(一)入黨動機理論教育和實際培養(yǎng)工作的內(nèi)在脫節(jié)
一方面，在大多數(shù)高校，入黨動機的理論教育工作，主要是交付給相關(guān)的理論教育工作者來承擔。這樣的理論教育工作者隊伍，多是由本校社科領(lǐng)域的學者教授構(gòu)成。高校入黨動機的具體培養(yǎng)工作，一般是由學生所在院系的輔導員和負責學生工作的黨支部副書記來齊抓共管。輔導員等基層黨務(wù)工作者往往認為，入黨動機的培養(yǎng)主要涉及到一個人內(nèi)部的思想狀態(tài)，是一項棘手的工作。入黨動機理論教育工作和具體培養(yǎng)工作的內(nèi)在脫節(jié)，導致了黨務(wù)理論教育工作者和黨員實際培養(yǎng)工作者在工作方向上都不可避免地存在著一定的偏差，也難以形成一股合力。因此，他們難以對大學生入黨動機進行有效的思想糾偏，始終存在工作上的隔靴搔癢之憾，也衍生出了前述的“整體性教育有力，方向性教育淡化”的問題。
(二)黨務(wù)工作經(jīng)驗缺乏有效的交流傳承鏈
國內(nèi)的高校，在輔導員工作的考核標準設(shè)置上，多偏重于一些可以進行外在衡量比較的工作指標，包括：學生參與社會實踐活動的多寡、學生社團活動的頻率、各院系學生在學校中的獲獎人數(shù)、學生事故的發(fā)生幾率等等。可量化的指標，既有其積極的一面，也常會使得輔導員們產(chǎn)生“重表現(xiàn)，輕動機”的工作傾向，這無意間對形式主義起到了推波助瀾的作用。學生工作的形式主義進而催生了黨務(wù)工作的形式主義。在黨務(wù)工作的考量中，許多高校往往以入黨申請書的遞交數(shù)量、黨課的培訓次數(shù)、入黨積極分子的人數(shù)、發(fā)展黨員數(shù)等等指標來考核各院系黨務(wù)工作者的工作成效。如此的考核標準，自會使得各院系的基層黨務(wù)工作者將更多的注意力放在學生的外在行為，從而導致了對內(nèi)在思想狀態(tài)尤其是入黨動機培養(yǎng)的忽視。對學生入黨動機培養(yǎng)的忽略，客觀上又使得基層黨務(wù)工作者難以有意識地去積累相關(guān)的入黨動機教育工作經(jīng)驗，同事之間也就難以進行有效的經(jīng)驗交流和傳承工作。
在絕大多數(shù)高校，往往會每年或每學期就黨務(wù)工作召開若干次的研討會。但是，這種研討會的交流形式多以論文為主要載體。在論文撰寫過程中，基層黨務(wù)工作者必須將自己活生生的實踐經(jīng)驗進行抽象的總結(jié)，并且摻入大量的理論性材料，以力求上升到相應(yīng)的理論高度。這種理論上的升華，是以實踐經(jīng)驗的舍棄為代價。因此，在這些研討會論文中，難以看到對黨務(wù)工作經(jīng)驗的詳盡記載，也難以引起其他黨務(wù)工作者的閱讀興趣，自然也就難以起到相應(yīng)的交流作用。
目前的高校，在輔導員工作方面，大多
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