20xx年本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)評語(編輯修改稿)
2025-03-15 01:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動(dòng)起來，思考起來，即使回答的不對，也是正確的。正確在‘思考’、正確在‘我’一直在‘想’和‘說’?！比缓?，我采取小組交流的方式，思想的碰撞往往能激起靈感的火花，不要著急，相信孩子們，給他們時(shí)間，交給他們真是交流的方法，他們會(huì)給我們帶來欣喜的解答。然后有同學(xué)站起來說”我們小組討論的結(jié)果是‘聞’是刻意主動(dòng)的，而‘嗅’則是讓媽媽在不經(jīng)意間聞到的，更能表現(xiàn)出孩子(金色花)所散發(fā)出來的香味是無私、不求回報(bào)的。”說的多好啊!
備課中，我很用心的進(jìn)行了解讀，每一句、每一個(gè)詞語、甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幾乎都不放過進(jìn)行了品味，同樣提出了若干問題，確定了”教、學(xué)內(nèi)容”,照過去一貫的做法，我會(huì)從這些問題中提煉出”學(xué)習(xí)目標(biāo)”,把問題按照層層深入的方式設(shè)計(jì)成”我的‘教’案”.但自我鐵定要變”教”為”學(xué)”之后，我依然做出所有的準(zhǔn)備，但絕不在學(xué)生之前提出，只是讓它們作為我的”后備軍”,在學(xué)生沒有讀出來、悟出來、提出來的時(shí)候再提。但幾次下來，可以這樣說”幾乎我準(zhǔn)備的問題學(xué)生都能夠替我提出來”,他們學(xué)習(xí)能力之強(qiáng)大是不敢撒手讓學(xué)生去干的老師能體會(huì)得到的。我們總以為，只有”教”了學(xué)生才”會(huì)”,總以為假若我們”不教”就難為”人師”.其實(shí)，這個(gè)命題打一開始就錯(cuò)了，因?yàn)闆]有弄清楚究竟什么是”教”?只是簡單的以為教師的”講”才是教，切切實(shí)實(shí)忘記了陶行知先生曾經(jīng)說過的”教是為了不教”,而我要說”不教其實(shí)也是一種‘教’”,這種教叫做”自悟、釋疑”.
學(xué)生的學(xué)習(xí)一定得留有充足的自我感悟時(shí)間，孔子說過”不憤不啟，不悱不發(fā)”,講的是學(xué)生猶如茶壺里煮餃子，知道有”餃子”卻不知怎么倒出來，最為想說卻又不知怎么說的時(shí)候，我們老師幫他打破瓶頸，將心里的所思所想引導(dǎo)他正確的表達(dá)出來，假若沒有時(shí)間的保證也就不會(huì)有所謂的”憤和悱”,更甭提正確的”啟與發(fā)”了。假若只是慌里慌張忙著給學(xué)生提問題、給答案、記答案，雖說忙碌，但忙的無效率豈不耽誤了師生雙方的時(shí)間和精力。就是讓學(xué)生獨(dú)立的去提問題，去自悟，養(yǎng)成習(xí)慣，一定會(huì)大有所成。
這八個(gè)字都不是獨(dú)立存在的，而是相輔相成，你中有我，我中有你?！贬屢伞笨梢栽谛〗M內(nèi)進(jìn)行，往往一交流很多問題已經(jīng)迎刃而解，但依然會(huì)有一部分難盡人意，在全班提出則是”釋疑”的另一種表現(xiàn)形式。
在”釋疑”中依然貫穿著”讀”和”悟”,同時(shí)仍然會(huì)生成出許多新的問題被提出來，這也就是”八字”的融合，只有這八字箴言靈活運(yùn)用，才真正的能夠化煉出自己的模式，形成自己獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格，唯有此，學(xué)生也才能夠真正達(dá)到自主課堂狀態(tài)下
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