20xx年教導(dǎo)處范文青年教師教學(xué)比武活動總結(jié)(編輯修改稿)
2025-03-15 01:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，猜對就大聲地讀出來。猜畫謎的導(dǎo)入方式，激活學(xué)生已有經(jīng)歷，調(diào)動腦中相關(guān)的知識儲藏，借助已經(jīng)明白去預(yù)測未知，構(gòu)成自主的學(xué)習(xí)認(rèn)識，積極、能動地進(jìn)入閱讀。張莉欣老師的《七顆鉆石》一課，為了吸引學(xué)生的留意力，導(dǎo)入時(shí)，在音樂中播放有關(guān)發(fā)生旱災(zāi)的圖片，這一組圖片拉近了學(xué)生與文本的間隔，然后提出咨詢題：在如此惡劣的環(huán)境下，地球最需要什么？人們最需要什么？動物最需要什么？大地中學(xué)曾敏老師的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中，設(shè)計(jì)情境營建，導(dǎo)語催情。開課伊始，用課件呈現(xiàn)標(biāo)題及豐碑的畫面，老師動情訴說：“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高屹立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云確實(shí)是其中之一。” 注重把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學(xué)習(xí)研討、積累沉淀，提高了老師把握課堂的藝術(shù)。如何讓學(xué)生在預(yù)設(shè)中進(jìn)展有效的生成，成了老師共同考慮的咨詢題。如劉思敏老師在四年級《合理安排時(shí)間》教學(xué)中，通過“今天我當(dāng)家”這一活動為主題，把沏茶這個(gè)日常生活中的事例融入到其中，讓學(xué)生嘗試用多種方法處理咨詢題，并尋找最優(yōu)方案；張軼老師教《麻雀》時(shí)，抓住老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”確實(shí)是愛的力量。這確實(shí)是一種“愛”，偉大、無私、博大的母愛。引申到生活中，是否有那么一個(gè)人在你生病的時(shí)候，帶你四處看病，為你心疼；是否有那么一個(gè)人讓你爬上他的肩膀，讓你飛行；是否有那么一個(gè)人經(jīng)常咨詢你餓不餓，冷不冷；是否有那么一個(gè)人在你不明白做作業(yè)的時(shí)候，輕聲細(xì)語在你耳邊講解；是否有那么一個(gè)人陪你笑，陪你哭，陪你度過歡樂的光陰……李揚(yáng)老師的《開天辟地》一課中采納“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)覺法”等。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中遭到情感的陶冶?！疤凭昀蠋熢凇督堑某醪秸J(rèn)識》一課中將觀察、操作、演示、驗(yàn)證、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的根底上對知識加以抽象概括。張平老師的《讀讀詞語識漢字》一課中，采納了情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前就把小孩們帶到
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