20xx年教導處范文青年教師教學比武活動總結(編輯修改稿)
2025-03-15 01:30 本頁面
【文章內容簡介】 ，猜對就大聲地讀出來。猜畫謎的導入方式，激活學生已有經歷，調動腦中相關的知識儲藏，借助已經明白去預測未知，構成自主的學習認識，積極、能動地進入閱讀。張莉欣老師的《七顆鉆石》一課，為了吸引學生的留意力，導入時，在音樂中播放有關發(fā)生旱災的圖片，這一組圖片拉近了學生與文本的間隔，然后提出咨詢題：在如此惡劣的環(huán)境下，地球最需要什么？人們最需要什么？動物最需要什么？大地中學曾敏老師的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中，設計情境營建，導語催情。開課伊始，用課件呈現標題及豐碑的畫面，老師動情訴說：“同學們，通過上節(jié)課的學習，我們明白這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高屹立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。邱少云確實是其中之一。” 注重把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了老師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進展有效的生成，成了老師共同考慮的咨詢題。如劉思敏老師在四年級《合理安排時間》教學中，通過“今天我當家”這一活動為主題，把沏茶這個日常生活中的事例融入到其中，讓學生嘗試用多種方法處理咨詢題，并尋找最優(yōu)方案；張軼老師教《麻雀》時，抓住老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”確實是愛的力量。這確實是一種“愛”，偉大、無私、博大的母愛。引申到生活中，是否有那么一個人在你生病的時候，帶你四處看病，為你心疼；是否有那么一個人讓你爬上他的肩膀，讓你飛行；是否有那么一個人經常咨詢你餓不餓，冷不冷；是否有那么一個人在你不明白做作業(yè)的時候，輕聲細語在你耳邊講解；是否有那么一個人陪你笑，陪你哭，陪你度過歡樂的光陰……李揚老師的《開天辟地》一課中采納“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發(fā)覺法”等。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中遭到情感的陶冶。“唐娟老師在《角的初步認識》一課中將觀察、操作、演示、驗證、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的根底上對知識加以抽象概括。張平老師的《讀讀詞語識漢字》一課中，采納了情景教學法，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。課前就把小孩們帶到
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1