20xx年七年級英語教師教學關(guān)于被動學生教育敘事(編輯修改稿)
2025-01-25 06:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 英語老師已經(jīng)對小濤“打擊”很大，估計此刻這個孩子已經(jīng)沒有任何可以繼續(xù)主動的理由和支撐點了。我嘗試著主動顯示出與小學老師與眾不同的處理問題的方式包括在課堂上肯定他認真聽講以及英語作業(yè)的認真完成，并在課堂教學以及課后活動中對小濤有明顯的關(guān)注并伴有時不時的主動肯定。
這類孩子的被動狀態(tài)大多是在時間的反復(fù)否定中形成的一種自我心理暗示?！皠e人都說我不行，老師也說我不行，不斷地批評否定我，那我為什么還要繼續(xù)學習英語呢?”這些學生如果這樣想，必然對這門學科甚至教師產(chǎn)生消極的抵觸情緒，若是教師繼續(xù)對這些學生加以否定，“問題”的產(chǎn)生是必然的。我們教師應(yīng)該探尋學生被動學習態(tài)度、被動學習狀態(tài)、被動學習目標產(chǎn)生的根源，在熟知學生被動的根源基礎(chǔ)上才有可能用更為積極主動的教育教學策略去調(diào)控這些被動學生。
我認為，在想出調(diào)
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