20xx年七年級英語教師教學(xué)關(guān)于被動學(xué)生教育敘事(編輯修改稿)
2025-01-25 06:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 英語老師已經(jīng)對小濤“打擊”很大，估計此刻這個孩子已經(jīng)沒有任何可以繼續(xù)主動的理由和支撐點了。我嘗試著主動顯示出與小學(xué)老師與眾不同的處理問題的方式包括在課堂上肯定他認(rèn)真聽講以及英語作業(yè)的認(rèn)真完成，并在課堂教學(xué)以及課后活動中對小濤有明顯的關(guān)注并伴有時不時的主動肯定。
這類孩子的被動狀態(tài)大多是在時間的反復(fù)否定中形成的一種自我心理暗示。“別人都說我不行，老師也說我不行，不斷地批評否定我，那我為什么還要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語呢?”這些學(xué)生如果這樣想，必然對這門學(xué)科甚至教師產(chǎn)生消極的抵觸情緒，若是教師繼續(xù)對這些學(xué)生加以否定，“問題”的產(chǎn)生是必然的。我們教師應(yīng)該探尋學(xué)生被動學(xué)習(xí)態(tài)度、被動學(xué)習(xí)狀態(tài)、被動學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生的根源，在熟知學(xué)生被動的根源基礎(chǔ)上才有可能用更為積極主動的教育教學(xué)策略去調(diào)控這些被動學(xué)生。
我認(rèn)為，在想出調(diào)
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