20xx校企對接班學習心得體會(編輯修改稿)
2025-01-25 06:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 會、四學時的自制教學課件制作、上臺說課，這些既是壓力，也是動力。我在完成這些任務(wù)的過程中，非常認真，也非常努力，所以，這個過程既辛苦，收獲又最大，能力的提高也最快。每個老師也很認真的去完成，也積極的共同探討交流，使得大家都能共同成長。
通過快一個月的培訓學習，使我從專業(yè)知識上，教育教學方式方法上，對職業(yè)教育的認識上等都有了很大的提高。而作為一名教師，只有孜孜不倦地吸取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應(yīng)教學的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需求的人才。在今后的工作中，同時，在今后的工作中要把學到的知識、更新的觀念運用到實際的教學中去。
校企對接班學習心得體會篇3 20xx年1月25日至20xx年1月28日，我參加了在廈門舉辦的職業(yè)院?，F(xiàn)代學徒制校企合作人才培養(yǎng)新模式培訓班，同濟大學職業(yè)教育學院徐朔教授從現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵、意義、發(fā)展過程，現(xiàn)代學徒制體系及制度構(gòu)建，現(xiàn)代學徒制國際經(jīng)驗，現(xiàn)代學徒制校企合作、工學結(jié)合新思路等方面講述了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
一、“現(xiàn)代學徒制”的內(nèi)涵
隨著現(xiàn)代工業(yè)化的發(fā)展，企業(yè)的規(guī)?；a(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊，傳統(tǒng)的學徒制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是，在學校職業(yè)教育模式培養(yǎng)技術(shù)人才占主導(dǎo)地位的今天，也存在著理論與實踐脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產(chǎn)生了“現(xiàn)代學徒制”。從本質(zhì)上講，“現(xiàn)代學徒制”和“傳統(tǒng)學徒制”是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的教育和指導(dǎo)，都體現(xiàn)了“教學做合一”的思想，但二者還是存在很大的區(qū)別的。
從現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制的區(qū)別來看，二者在學習對象、教授人員、學習地點、學習內(nèi)容、學習方式以及學習時間等方面都有一定的區(qū)別。一是身份的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學徒制中學徒只有一種身份—學徒，而現(xiàn)代學徒制中學徒有兩種身份—學徒、學生。傳統(tǒng)學徒制只跟隨師傅學習，現(xiàn)在學徒制跟隨師傅和教師學習。二是培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)目標在傳統(tǒng)學徒制的基礎(chǔ)上有了進一步的發(fā)展，即以單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的技術(shù)技能型人才。三是學習地點的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代學徒制不僅在生產(chǎn)一線學習，還在學校學習。四是學習內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學徒制不僅有實踐操作的學習，還有理論知識的學習，多種課程體系分同時進行。五是學習方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學徒制是工學交替，學生從單純的經(jīng)驗學習或者理論學習到實行工學交替式培訓和學習，一部分時間用于在企業(yè)接受培訓，另一部分時間在學校學習。六是學習時間的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學徒制學習時間根據(jù)各工種有所區(qū)別，相對不固定，現(xiàn)代學徒制時間是相對固定的。七是考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學徒制主要由師傅考核，現(xiàn)代學徒制由行業(yè)和教育部門評價等等。
現(xiàn)代學徒制是校企合作為基礎(chǔ)，以學生(學徒)的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學徒制
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