20xx推薦的急診科護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定五篇(編輯修改稿)
2025-01-25 05:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過觀察和溝通學(xué)會推斷，對病人的病情和需求有一個精確地理解和推斷，有利于醫(yī)護(hù)人員救治工作的展開，也為病人爭取了時間。例如：受外傷的患者能夠通過觀察和大致的詢咨詢理解其受傷的部位和嚴(yán)峻程度，第一時間為其找到接診醫(yī)生為其救治，而掛號等手續(xù)能夠稍候補(bǔ)齊?！ ∫陨现皇俏以诩痹\短暫工作的淺談，要學(xué)的東西還特別多特別多。在急診每個人都是我的教師，每件事都是我的經(jīng)歷，教會我特別多東西，不管做人依然做事。所以，想做好一名急診科的護(hù)士，只會溝通是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要扎實(shí)理論根底、豐富的搶救經(jīng)歷、快速的反響、敏捷的動作，這才是在遇到緊急情況時禁得起考驗的保證。 急診科護(hù)士實(shí)習(xí)自我鑒定(三) 我在急診科實(shí)習(xí)期間，恪守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，實(shí)習(xí)態(tài)度端正，實(shí)習(xí)動機(jī)明確，工作主觀能動性強(qiáng)，急診科護(hù)士實(shí)習(xí)鑒定。在教師的帶著和指導(dǎo)下，嚴(yán)格“三查七對”及無菌操作，現(xiàn)已理解了預(yù)檢分診和院前急救的流程，熟悉了急診常見疾病的護(hù)理、危重癥患者的搶救配合!在急診科得到教師的確信，今后會更加努力… 首先急診實(shí)習(xí)護(hù)士不能及時進(jìn)入搶救角色，輔助教師進(jìn)展搶救的咨詢題已成為搶救工作中的主要矛盾。為發(fā)揮實(shí)習(xí)護(hù)士在搶救中的最大作用，提高出科考核成績，我們采納情景模仿帶教的方法進(jìn)展帶教。通過更改帶教方法，護(hù)士出科考核合格率明顯上升。由此可知，采納新的帶教方法，可加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)動力，提高護(hù)士整體水平，并能使實(shí)習(xí)護(hù)士盡快習(xí)慣搶救角色，發(fā)揮更大潛能?！ 〖痹\科是一個綜合科室，有多種疾病混雜的特點(diǎn)，因而，急診科護(hù)士必須是一個全面理解各種疾病特點(diǎn)的全能護(hù)士，而急診實(shí)習(xí)護(hù)士由于急救經(jīng)歷少、護(hù)理技能差，加之教師帶教方法不當(dāng)，因而急救經(jīng)歷缺乏，不能較快進(jìn)入搶救角色以分擔(dān)搶救任務(wù)。為使實(shí)習(xí)護(hù)士縮短帶教周期，加強(qiáng)帶教效果，盡快習(xí)慣急診工作，我們對其行為進(jìn)展分析并制訂合理措施，科學(xué)帶教，實(shí)習(xí)鑒定《急診科護(hù)士實(shí)習(xí)鑒定》。帶教方法不得當(dāng)實(shí)習(xí)護(hù)士入科報到后，即分組跟班，行花班制，由工作滿2年以上的教師，一對一帶教。學(xué)生所學(xué)內(nèi)容據(jù)教師個人經(jīng)歷、本班工作量及教師講解技巧強(qiáng)弱而定，如教師講解技巧差，個人經(jīng)歷不豐富，加之本班所見病種少，則實(shí)習(xí)護(hù)士所學(xué)內(nèi)容不全面。實(shí)習(xí)護(hù)士分診評估才能低實(shí)際工作中，急診科接診的多數(shù)是急、危、重癥病人，患者及家屬都特別焦急，由于實(shí)習(xí)護(hù)士評估推斷病情的才能較低，還像常規(guī)一樣要求病人掛號、候診等，而不是立即進(jìn)展一些診前護(hù)理工作，如此會使病人及其家屬產(chǎn)生反感，引起沖突。對急救流程不熟悉大部分實(shí)習(xí)護(hù)士對搶救程序不熟悉，不明白護(hù)士應(yīng)對措施。因而心中恐懼，不能盡快進(jìn)入搶救角色，較早完成搶救任務(wù)。對各類藥品用法和儀器功能不熟悉在急救過程中，由于對急救藥品的劑量、用法、作用不熟悉，不理解各種急救儀器的放置情況和操作規(guī)程，易忙中出錯，從而延誤時間，失去最正確搶救時機(jī)。急救知識及操作技能差急診急救的
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