20xx教師師德師風(fēng)靈魂的工程師_0(編輯修改稿)
2025-01-25 00:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情勢(shì)的有用之才。
其次，必須熱愛本人的教育對(duì)象——學(xué)生。老師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用本人的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。
誠(chéng)然，從表象上看，學(xué)生確實(shí)存在“好”與“差”的差異，因而有的老師便加以區(qū)分對(duì)待，對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛備至，而對(duì)“差學(xué)生”冷漠有加。事實(shí)上，從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之因而“差”，緣故在于他們潛能被種種主客觀要素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生本身的主觀要素有：學(xué)習(xí)的目的性不明確，缺乏自我操縱才能，沒有自決心，存在自卑感等等，因而往往會(huì)放松對(duì)本人的嚴(yán)格要求；來自客觀的要素有：社會(huì)不良風(fēng)氣的妨礙，家庭環(huán)境與家庭教育中
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