20xx讀教育書籍參考心得體會(huì)五篇(編輯修改稿)
2025-01-25 00:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，用本人豐富的知識(shí)，幽默的談吐來制服學(xué)生的心。用本人端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為。用本人高尚的師德，真誠(chéng)的師愛塑造學(xué)生的靈魂，充盈著一顆愛心，把愛心的陽(yáng)光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一齊拉響生命的琴弦，真正負(fù)起“三錢粉筆，萬鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)?！ ±蠋煹某砷L(zhǎng)之旅是一部漫長(zhǎng)的心靈之旅。這個(gè)旅程是從閱讀開場(chǎng)的。讀的書應(yīng)當(dāng)是為人師者身體力行的職責(zé)。不在于讀特別多，而在于讀的。即便有一些書特別難輕易地讀進(jìn)去，但也要設(shè)法讀進(jìn)去。書是人類進(jìn)步的階梯。從書上我們能明白更多故事，更多知識(shí)。我們要多讀好書，用知識(shí)來塑造你本人，不斷進(jìn)步!書是一盞明燈，它照亮了我們的人生道路，讓我們?cè)谇斑M(jìn)的路上有了明確的目的。因而我以后還要讀書，讀好書，同時(shí)倡導(dǎo)并支持我的學(xué)生讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個(gè)稱職的老師?！ ∽x教育書籍心得體會(huì)(三) 《蘇霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀(jì)念碑。人們?cè)谶@紀(jì)念碑面前，能夠玲聽到許多燴炙人口的有益教導(dǎo)。能夠汲取到許多用來豐富和指導(dǎo)本人工作的理論和經(jīng)歷。它能夠作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書、素養(yǎng)教育的教科書，給人以借鑒。我選了其中三段的話，來談?wù)勎易x書的心得?！ ∫?、蘇霍姆林斯基說:假如老師不想方法使學(xué)生構(gòu)成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不明白感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！ ∥覀兩险n時(shí)有時(shí)說這堂課上得特別沒勁。緣故也許不同，但老師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能是最重要的。老師對(duì)教材講述的模糊不清，針對(duì)性不強(qiáng)，以致于在小孩們那兒構(gòu)成了一種沉悶的感受。老師對(duì)教材無所謂的態(tài)度，立即會(huì)傳遞給學(xué)生，如此一來，教學(xué)材料大概成了架設(shè)在師生之間的一條鴻溝。應(yīng)對(duì)著難以逾越的寬度，試咨詢學(xué)生怎么樣能精神得起來呢在如此的課堂上，比起那些需要留意力集中和材料豐富的課來學(xué)生本不需要緊張，但卻史無前例的感到疲乏，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是獲得成功的最重要的的動(dòng)力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)絡(luò)，而它的實(shí)現(xiàn)首先得依托課堂教學(xué)，需要老師的不斷引導(dǎo)與鼓舞，作為老師的我們，更要時(shí)刻留意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語(yǔ)調(diào)，用飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力?！ 《?、蘇霍姆林斯基說:在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，確實(shí)是期望感到本人是個(gè)發(fā)覺者、研究者、探究者，而在兒童這種需要個(gè)性強(qiáng)烈?！ W(xué)校里會(huì)有如此的場(chǎng)景:老師正講解一個(gè)新的教學(xué)材料，學(xué)生們認(rèn)真聽著，講述完畢了，老師咨詢學(xué)生:有什么咨詢題嗎教室里一片沉默，因而老師得出結(jié)論，新材料學(xué)生們都搞明白了。但是當(dāng)老師把學(xué)生單個(gè)叫起來，讓他復(fù)述的時(shí)候，往往又根本講不出個(gè)因而然來。因而，老師不得不把剛剛講述的材料重述一遍。但是，在講述之前，老師常常不無憤慨地對(duì)學(xué)生們說:既然你們一點(diǎn)都沒明白，為什么剛剛不提出咨詢題來在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不明白裝明白。但是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。事實(shí)上，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無法決定他們對(duì)新材料是理解了依然沒有理解。由于在講課之初，老師并沒有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新材料時(shí)，他們就應(yīng)理解什么，在考慮過程中應(yīng)到達(dá)什么目的?！ 】紤]的過程是處理咨詢題的過程，才能成為名副事實(shí)上的腦力勞動(dòng)。老師越是擅長(zhǎng)把學(xué)生的思維活動(dòng)給予處理咨詢題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加用心腸參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清晰，因而腦力勞動(dòng)的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)材料講得越清晰，越明白，學(xué)生的咨詢題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越結(jié)實(shí)的老師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的
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