20xx幼兒園教師年終自我鑒定參考范文(編輯修改稿)
2025-01-17 06:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，老師的一般素養(yǎng)和專門領域知識必須詳細表到達“老師”的教育工作中去，化為兒童能體驗到的東西，關于老師這個角色才有意義。因此，本研究把重心直截了當放在老師實際的教育才能上。二、上海市幼兒園老師專業(yè)開展自評體系研制的指導思想研制老師專業(yè)開展自評體系，必須澄清以下幾個根本征詢題：第一，在幼兒園中，為了保障兒童的健康、平安、學習和開展，老師需要承擔哪些方面的職責?個體老師在全面承擔這些職責的根底上，是否可以在不同領域中各有開展的側(cè)重，從而使不同老師在不同的領域有專長或較高的勝任水平，使幼兒園逐步到達高水平的分工與合作狀態(tài)?第二，在評價體系中，應把老師的專業(yè)行為，仍然專業(yè)知識，抑或?qū)I(yè)態(tài)度作為核心的評價內(nèi)容，才更有助于協(xié)助老師自我反思?這也就需要考慮，在指標描繪中應如何處理專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度與專業(yè)行為表現(xiàn)之間的關系?第三，老師的專業(yè)開展既然是一個持續(xù)的過程，需要經(jīng)歷假設干階段，那么，對不同老師的專業(yè)要求只做量上的區(qū)別呢，仍然針對不同開展階段的老師最關心的或最迫切需要處理的不同征詢題提出有“質(zhì)”的差異的專業(yè)要求?關于第一個征詢題，我們認為，由于幼兒園教育的特別性，專業(yè)的幼兒園老師必須承擔多種角色和職責，她不僅對兒童在園期間直截了當負有保教責任，特別是要把保育和教育兩大類職責結(jié)合在一起，而且對協(xié)助和支持家長負有責任，這是一種間接保教的責任。假設從增進幼兒福利和開展這一更寬敞的視野出發(fā)，幼教行業(yè)要到達較高的專業(yè)水準，老師除了勝任現(xiàn)有的保教工作之外，還有責任保障和促進本人的專業(yè)開展，甚至有責任為整個專業(yè)領域的專業(yè)化做出努力。鑒于此，在專業(yè)開展的自評體系中，我們以保障和促進兒童的身心健康和開展為核心，盡可能全面地羅列老師的職責范圍，使評價體系的指標涵蓋一切阻礙兒童全面平衡開展的要素。由此，在我們研制的自評體系中，不僅會涉及阻礙兒童身體健康和認知開展的工作，還會涉及阻礙兒童語言、自我認識、社會
范文總結(jié)相關推薦
鄂ICP備17016276號-1