20xx幼兒教師國(guó)培學(xué)習(xí)參考心得體會(huì)5篇通用(編輯修改稿)
2025-01-17 06:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幼兒教育的行動(dòng)研究”，他以行動(dòng)研究原理為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，巧妙的利用案例對(duì)教育行動(dòng)研究的原理、層次、過(guò)程等咨詢題進(jìn)展了詳細(xì)的講解，他要求我們?cè)诮虒W(xué)工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長(zhǎng)，從而提高本人的專業(yè)素養(yǎng)。事實(shí)上在平時(shí)的教育工作中，隱含著許多的咨詢題值得研究，但這隱含教育本質(zhì)的咨詢題卻往往被我們忽略掉了，聽了這個(gè)講座，我反思了本人的思維習(xí)慣，使我認(rèn)識(shí)到：假如想讓本人的勞動(dòng)從單調(diào)變得有趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)?！ ●T曉霞教授的《質(zhì)量幼兒園生命之本〈做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師〉》的講座，使我再一次認(rèn)識(shí)了幼兒的開展規(guī)律、重新認(rèn)識(shí)了什么是科學(xué)的幼兒開展觀、專業(yè)化老師的的職責(zé)所在、怎么樣做專業(yè)化的幼兒老師。她從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手，深化分析了哪些要素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要要素，其中師生關(guān)系、老師的態(tài)度與行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教育既要順應(yīng)兒童的自然開展規(guī)律,又要將兒童的開展納入符合社會(huì)要求的軌道,專業(yè)化的老師要理解兒童的興趣和開展的需要,把握兒童開展的程序和規(guī)律。使我認(rèn)識(shí)到本人往常的做法與幼兒開展規(guī)律的背離，之因而投合家長(zhǎng)是由于本人理論知識(shí)的缺乏，理論支持力量的缺乏。 老師只有做到專業(yè)化才會(huì)令人服氣，才會(huì)經(jīng)受住外來(lái)力量的沖擊，才會(huì)有堅(jiān)持的力量，才會(huì)遭到尊重。我將從如今做起，堅(jiān)持尊重幼兒的原則，堅(jiān)持以幼兒為本、以幼兒開展為本，不再偏離?！ 『罾蛎艚淌谥鞒值牡挠變豪蠋煂I(yè)成長(zhǎng)——課例工作坊，更是給我?guī)?lái)了心智的啟迪。它讓我們近間隔的觀摩名師是如何樣組織老師開展教研工作的。當(dāng)課例展示完后，執(zhí)教的老師進(jìn)展反思，其他的工作坊成員圍繞活動(dòng)進(jìn)展討論，為執(zhí)教者提供協(xié)助，讓他在每次的活動(dòng)中找到全新的定位，挖掘進(jìn)一步提高的空間，而觀察員則從教育科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作了科學(xué)、深化的研究分析，給執(zhí)教者堤出相關(guān)的建議和意見，這為我今后組織教研活動(dòng)提供了教研方式?！ 「S虞永平教授重新解讀《綱要》，理解《綱要》的核心精神，明白幼兒園課程的特征：適宜性，生活性，經(jīng)歷性。他深沉的學(xué)術(shù)功底深深的吸引了我，在與學(xué)員互動(dòng)的時(shí)間，我趕忙將本人平時(shí)工作中的教育困惑提了出來(lái)，虞永平教授也耐心的進(jìn)展理解答。許卓婭教授幽默幽默輕松爽朗的講座帶來(lái)了音樂游戲化的全新視角與體驗(yàn)，她向我們介紹了團(tuán)體律動(dòng)游戲設(shè)計(jì)和教學(xué)施行流程，還在現(xiàn)場(chǎng)與我們進(jìn)展了游戲互動(dòng)?！ ●姼苯淌跒榱藥臀覀兪皩び變簣@美術(shù)教育的核心理念而聲嘶力竭，何媛副教授與莫秀峰副教授則讓我感遭到，她們盡管年輕充滿朝氣卻是那樣的博學(xué)。同時(shí)還學(xué)習(xí)了老師研究學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組建及開展老師沙龍，進(jìn)展了素養(yǎng)拓展訓(xùn)練，參觀了三所幼兒園，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了名師的案例教學(xué)等等?！ ∵@次培訓(xùn)，我不光學(xué)到了先進(jìn)的觀念，還學(xué)到了一些操作性特別強(qiáng)的技能：幼兒教育行動(dòng)研究記錄表的制造。幼兒園觀察研究方法與技術(shù)。課題研究的根本步驟。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的咨詢題與思路。如何設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)幼兒心理健康的活動(dòng)。如何開展園本教研，如何利用園本教研促進(jìn)幼兒老師專業(yè)成長(zhǎng)。幼兒心理健康的指標(biāo)等等?！ 《⒃谂c同行的交流中感悟到的： 培訓(xùn)中我的收獲還來(lái)自同班的學(xué)員們。這次來(lái)到廣西師大培訓(xùn)的老師們，來(lái)自云南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地，她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒老師風(fēng)采，當(dāng)專家的咨詢題拋出來(lái)，學(xué)員們?cè)趲酌腌娭畠?nèi)就能做出回應(yīng)，引經(jīng)據(jù)典侃侃而談，而且發(fā)言緊扣主題，層層推進(jìn)，邏輯性特別強(qiáng)，隨口說(shuō)出的話就像我通過(guò)深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對(duì)幼兒園指導(dǎo)綱要，工作規(guī)程更是爛熟于胸，對(duì)幼教界前輩們的觀點(diǎn)和理念也特別熟悉?！ ∵@些在我腦海中僅僅是我國(guó)幼兒教育并不太興旺的地點(diǎn)，老師們的專業(yè)素養(yǎng)一點(diǎn)也不差，那么像上海，南京，江蘇等幼教開展前沿地區(qū)的老師會(huì)有多么專業(yè)，我本人和她們的差距有又多么大呢?她們?cè)鷮?shí)的專業(yè)素養(yǎng)，深沉的理論知識(shí)，敬業(yè)精神又讓我感動(dòng)，在教育沙龍，講到老師成長(zhǎng)的咨詢題時(shí)，有個(gè)園長(zhǎng)提出如此的觀點(diǎn)：每個(gè)老師的成長(zhǎng)都要一定的時(shí)間，這個(gè)我們能夠等待，但是小
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