20xx初中科學教學工作總結(jié)及計劃(編輯修改稿)
2025-01-17 05:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學情境。
適宜的情境一般總是跟實際問題的解決聯(lián)系在一起。利用問題探究來設(shè)置教學情境，便于展開探究、討論、理解或問題解決等活動，是科學學科適用的設(shè)置情境的有效方法。在學科發(fā)展史、學科學習中都可以找到生動的問題素材。模擬科學家進行科學發(fā)現(xiàn)的探索過程，可以為學生提供一個真實而有效的問題情境，有著巨大的智力價值和非智力價值。
初中生是介于兒童和青年之間的一個特殊年齡段，將具有趣味性、啟發(fā)性的故事情境融入于科學知識中，可以極大地吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生積極思考。科學有著多樣的科學探究的史實和科學家的故事，在科學教學中教師可以利用它創(chuàng)設(shè)科學教學情境。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說，都可以使學生很快進入學習角色，將注意力轉(zhuǎn)移到學習中。
”疑問”來創(chuàng)設(shè)情境
學起于思，思源于疑。”思維是從疑問和驚奇開始的”，讓學生質(zhì)疑，使學生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，從而產(chǎn)生對問題刨根問底的欲望，促其積極思考?？茖W來源于生活，學生或多或少都與本課有關(guān)的疑問，教師要善于挖掘。
”錯誤”來創(chuàng)設(shè)情境
學生在系統(tǒng)地學習科學知識之前往往就有一套自己的想法和思維，被人們稱之為”前概念”。由于理解相當膚淺，不能深入概念的本質(zhì)，結(jié)果出現(xiàn)偏差，甚至是錯誤的前概念。當學生出現(xiàn)某個錯誤的概念時，教師就以學生的”錯誤”來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生說出理由引導(dǎo)學生逐步抽絲剝繭，暴露出錯誤前概念產(chǎn)生的根基，學生的”錯誤”也是教學的生長點。
二、科學教學情境創(chuàng)設(shè)的基本原則
科學學習情境在科學教學中雖然具有重要的作用,但若設(shè)置不當,也不能發(fā)揮應(yīng)有的效能,為了使學習情境在科學教學中真正起到促進學生的有意義學習的作用,在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)注意以下幾條基本原則。
初中《科學》最大的特點是綜合性，它綜合了物理、化學、生物、地理等諸方面的知識。但目前的科學授課教師幾乎非科學專業(yè)科班出身，他們自己過去學習中主要接受的是分科教育，有的以前從事的工作也是分科教學，自身專業(yè)知識儲備較為單一，教學中創(chuàng)設(shè)教學情境也易出現(xiàn)偏失。
情境的設(shè)計要考慮學生能不能接受，要設(shè)計好合適的”路徑”和”臺階”，便于學生將學過的知識和技能遷移到情境中來解決問題。由于知識和技能的遷移總是受到個人能力以及情境因素的
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