20xx學年暑期師德培訓學習先進教師經(jīng)驗發(fā)言參考發(fā)言稿(編輯修改稿)
2025-01-17 05:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地翻閱了10多本的語文教學方面的理論書。今年暑假里，我除了閱讀文學性書籍之外，還正在看《中國語文人》，這是我暑假里一次在椒江新華書店里偶爾買到的一本書，它有一卷、二卷兩本書，惋惜我只買到了第二卷，目前我只是看完了第二卷。這是一套特別不錯的語文教學理論書籍，在這里我冒昧斗膽地向廣大語文老師推薦。
通過進一步的學習，使我慢慢明白了語文之道，也開闊了視野，增長的見識，積累了經(jīng)歷，學會了考慮。所以，關(guān)于我們的閱讀，我覺得應該首先把握一個方向，我們是從事教育工作的，因而我們的閱讀必須是一種“老師的閱讀”，是要緊緊圍繞教材擴展閱讀的。比方教材中魯迅作品多，我們就應該通讀《魯迅全集》，教材中古文多，其中涉及《史記》的最多，我們就應該通讀《史記》，尤其是與課文有關(guān)的本紀、世家、列傳。
莊子有云：吾生也有涯，而知也無涯。我想在教學工作的生涯中，我們的學習一定是要無涯的。尤其關(guān)于我如此的一個遲到了XX年的“語文人”來說，學到老，教到好，更應該是我今后不斷要做的。由于，我還特別淺薄和無知。
——由此，我想感慨地說：教育教學的真理其次在于執(zhí)著學習。
三、談談我的語文教學實踐
我的備課，沒有什么新鮮之處，有的只是那份認真和用心。
能夠這么說，幾乎初中教材里的每一篇課文，關(guān)于我來說都是生疏的，都是我在XX年來的教學生涯中所沒有接觸到的。因而，語文書，就好比是我的未開墾的處女地。也許正是由于生疏和第一輪探究語文教材，我暗暗地給本人立下了一個規(guī)矩：關(guān)于每一篇課文的教學，[蓮山課~件]決不能走方式，走過場，必須做到課課吃透。
為此，我在備課中，總是反復地研讀課文，一遍又一遍，逐字逐句，從部分到整體，在從整體到部分，直至單獨理解了全文，吃透了主旨等。當本人真正獨立地理解了課文之后，確實有了本人的思想和觀點之后，才敢著手進入教學設計程序。正是由于本人的精心備課，使得本人對教材的理解有了深化的“獨解”的第一輪感知，為今后的“二次教學”能否做到深化淺出地施教打下了良好的根底?，F(xiàn)在回想本人這兩年來，每晚在備課方面所付出的勞動和努力，如嚼橄欖，回味無窮。
在新課改后，多元解讀已經(jīng)是語文課堂閱讀教學的核心價值取向，而多元解讀的前提條件，必需要建立在老師的精心備課的根底上，由于學生的“多元”是來自于老師的“獨解”的。比方我對《孫權(quán)勸學》這一課的備課中對主旨的理解，我就認為能夠從以下四個角度來理解：①從孫權(quán)的角度，能
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