20xx學(xué)年暑期師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)發(fā)言參考發(fā)言稿(編輯修改稿)
2025-01-17 05:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地翻閱了10多本的語文教學(xué)方面的理論書。今年暑假里，我除了閱讀文學(xué)性書籍之外，還正在看《中國語文人》，這是我暑假里一次在椒江新華書店里偶爾買到的一本書，它有一卷、二卷兩本書，惋惜我只買到了第二卷，目前我只是看完了第二卷。這是一套特別不錯(cuò)的語文教學(xué)理論書籍，在這里我冒昧斗膽地向廣大語文老師推薦。
通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使我慢慢明白了語文之道，也開闊了視野，增長(zhǎng)的見識(shí)，積累了經(jīng)歷，學(xué)會(huì)了考慮。所以，關(guān)于我們的閱讀，我覺得應(yīng)該首先把握一個(gè)方向，我們是從事教育工作的，因而我們的閱讀必須是一種“老師的閱讀”，是要緊緊圍繞教材擴(kuò)展閱讀的。比方教材中魯迅作品多，我們就應(yīng)該通讀《魯迅全集》，教材中古文多，其中涉及《史記》的最多，我們就應(yīng)該通讀《史記》，尤其是與課文有關(guān)的本紀(jì)、世家、列傳。
莊子有云：吾生也有涯，而知也無涯。我想在教學(xué)工作的生涯中，我們的學(xué)習(xí)一定是要無涯的。尤其關(guān)于我如此的一個(gè)遲到了XX年的“語文人”來說，學(xué)到老，教到好，更應(yīng)該是我今后不斷要做的。由于，我還特別淺薄和無知。
——由此，我想感慨地說：教育教學(xué)的真理其次在于執(zhí)著學(xué)習(xí)。
三、談?wù)勎业恼Z文教學(xué)實(shí)踐
我的備課，沒有什么新鮮之處，有的只是那份認(rèn)真和用心。
能夠這么說，幾乎初中教材里的每一篇課文，關(guān)于我來說都是生疏的，都是我在XX年來的教學(xué)生涯中所沒有接觸到的。因而，語文書，就好比是我的未開墾的處女地。也許正是由于生疏和第一輪探究語文教材，我暗暗地給本人立下了一個(gè)規(guī)矩：關(guān)于每一篇課文的教學(xué)，[蓮山課~件]決不能走方式，走過場(chǎng)，必須做到課課吃透。
為此，我在備課中，總是反復(fù)地研讀課文，一遍又一遍，逐字逐句，從部分到整體，在從整體到部分，直至單獨(dú)理解了全文，吃透了主旨等。當(dāng)本人真正獨(dú)立地理解了課文之后，確實(shí)有了本人的思想和觀點(diǎn)之后，才敢著手進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)程序。正是由于本人的精心備課，使得本人對(duì)教材的理解有了深化的“獨(dú)解”的第一輪感知，為今后的“二次教學(xué)”能否做到深化淺出地施教打下了良好的根底。現(xiàn)在回想本人這兩年來，每晚在備課方面所付出的勞動(dòng)和努力，如嚼橄欖，回味無窮。
在新課改后，多元解讀已經(jīng)是語文課堂閱讀教學(xué)的核心價(jià)值取向，而多元解讀的前提條件，必需要建立在老師的精心備課的根底上，由于學(xué)生的“多元”是來自于老師的“獨(dú)解”的。比方我對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》這一課的備課中對(duì)主旨的理解，我就認(rèn)為能夠從以下四個(gè)角度來理解：①從孫權(quán)的角度，能
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