20xx初一學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)參考發(fā)言稿(編輯修改稿)
2025-01-17 04:34 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 象和情感上，家庭教育一直占有特別的優(yōu)勢(shì)地位，其潛在才能是宏大的。
有如此一種現(xiàn)象：小孩在同樣的年齡段里，同時(shí)走進(jìn)同一所學(xué)校，在同樣的班級(jí)里學(xué)習(xí)，授課的時(shí)間是一樣的，教育的環(huán)境是一致的，然而接受教育的效果卻截然不同，這種分化的緣故，并不在于學(xué)校教育質(zhì)量，而在于家庭教育的配合上。
有如此一個(gè)比喻，老師好比醫(yī)生，父母好比護(hù)士，醫(yī)生開藥后，護(hù)士的護(hù)理就顯得尤為重要。學(xué)校教育永遠(yuǎn)離不開正確的家庭教育，假設(shè)沒有良好、正確、合理的家庭教育相配合，再好的老師、再好的學(xué)校也不可能產(chǎn)生好的教育效果。家庭教育的失敗，往往導(dǎo)致學(xué)校教育事倍功半。為此，我們必須在以下幾個(gè)方面構(gòu)成共識(shí)。
一、要掌握小孩特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)展教育。
他們精力充分，好奇心強(qiáng)，但本人的愿望與實(shí)際才能有著非常大的間隔，他們總認(rèn)為本人不是小孩了，總想擺脫老師和家長(zhǎng)的束縛，有事不太愿意與父母及老師交流，情感脆弱，做事莽撞，不記后果，沖動(dòng)和好奇是他們的最大特征。這時(shí)，父母一定要細(xì)心觀察，悉心引導(dǎo)。在教育上更應(yīng)講究方式方法，態(tài)度不能粗暴，語(yǔ)言不能過(guò)激。家長(zhǎng)要盡量抽時(shí)間與小孩們?cè)谝黄?，?jīng)常與小孩溝通，學(xué)會(huì)平等地與小孩一起對(duì)待他們成長(zhǎng)中遇到的咨詢題。平時(shí)要和小孩多交流，詢咨詢學(xué)習(xí)情況，不能等成績(jī)出來(lái)了，咨詢題出來(lái)了才想到去關(guān)懷小孩。
關(guān)注小孩的心理咨詢題，關(guān)注青春期的早戀咨詢題。獨(dú)生子女容易以自我為中心，事實(shí)上光靠老師教育依然軟弱的，家長(zhǎng)更應(yīng)關(guān)注。在教育小孩的時(shí)候要把握好尺度。特別是糾正小孩的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要考慮成熟，選擇最正確地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。我們班有個(gè)女同學(xué)，她的家長(zhǎng)和它交流是同過(guò)筆談的方式，把要對(duì)她說(shuō)的話寫在紙上，留在書桌上，她有什么辦法，意見和不愿當(dāng)面說(shuō)的話也寫下來(lái)，留給父母。這中方法非常好，彼此都防止了情緒上的咨詢題，也非常容易接受。陳菁新同學(xué)的媽媽也在用這個(gè)方法，家長(zhǎng)們能夠試試。
二、要全面而精確地可能本人的小孩。
這種評(píng)估不能過(guò)高，也不可過(guò)低，過(guò)高和過(guò)低都會(huì)導(dǎo)致家庭施教的不精確。錯(cuò)誤和不精確的可能會(huì)妨礙小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情緒。有的家長(zhǎng)在沒有全面摸清小孩智力水平的情況下，單憑某一學(xué)科或某一單元的學(xué)習(xí)成績(jī)就盲目斷定小孩“不行”，還有的家長(zhǎng)過(guò)高可能本人小孩的智力水平。農(nóng)村有句古話叫“莊稼看人家的好，小孩看自已的好”，在本人的小孩非常小的時(shí)候，如何看都覺得非常聰明的，但到上學(xué)后，一比擬就看到了差距，再到中學(xué)階段就心灰意冷，這確實(shí)是對(duì)小孩智力可能不精確造成的。作為智力好些的小孩的父母，一定要看到“人外有人，天外有天”。
三、要正確對(duì)待小孩的分?jǐn)?shù)。
時(shí)代變化了，人才的標(biāo)準(zhǔn)也在變化，分?jǐn)?shù)不能決定一切，高分未必高能，只有素養(yǎng)綜合、全面開展，有較強(qiáng)的習(xí)慣才能和創(chuàng)新才能的學(xué)生才能習(xí)慣將來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。愛因斯坦初中未能畢業(yè)、愛迪生小學(xué)被稱為笨蛋，他們卻成為對(duì)人類奉獻(xiàn)卓著的科學(xué)家、創(chuàng)造家。比爾。蓋茨哈佛大學(xué)未畢業(yè)卻能成為世界首富，因而
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