20xx個人本學年崗位任務完成情況及自我鑒定參考「精品」(編輯修改稿)
2025-01-17 03:30 本頁面
【文章內容簡介】 想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取小孩們的安心。我愿用我的真心，換取小孩們的歡樂。我愿用我的實心，換取所有人的認同只有不好的教師，沒有不好的小孩幼教本來確實是一門需要具有愛心的專業(yè)面對一個個天確實小孩，我們更應該用母親般的心去呵護他們短暫的實習，我更加堅決了本人的選擇。篇四：個人本學年崗位任務完成情況及自我鑒定幼兒園教師應扮演什么角色、承擔哪些職責，為勝任這些職責，幼兒園教師應具備什么樣的素養(yǎng)構造，幼兒園教師在不同的專業(yè)開展階段應確立什么樣的開展目的，對這些征詢題的研究目前還停留在干研究者的理論討論層面，遠未在專業(yè)界構成明晰的共識。這一現狀導致的結果一方面是理論界和研究者批判學前教育領域對教師角色和形象的設想理念落后，將幼兒園教師的職責重點放在看護照料和帶著小孩唱歌跳舞上，或者組織正式的分科教學活動上，未能跟隨學前教育領域的改革，構思新的教師角色和形象。另一方面，實踐界批判從師范院校畢業(yè)的學生眼高手低，只會空談理念，不具備幼兒園工作所需要的“根本技能”，不知如何樣帶班、如何樣上課，更談不上適應幼兒園改革和科研的需求。這種矛盾的觀點給職前培養(yǎng)和職后培訓的任務設定、教師聘任、教師確定本人專業(yè)開展的方向均帶來相當大的困難，如課程設置中將“藝體才能”與“專業(yè)才能”對立，提出不同層次的培養(yǎng)機構分別培養(yǎng)“研究型”教師與“應用型”教師，甚至有人在此次高師聯誼會上提出“訂單式培養(yǎng)”的主張，把學前教育的專業(yè)特征拋在一邊，完全跟著良莠混雜的就業(yè)市場跑，這些都會損害學前教育事業(yè)的開展。在此次聯誼會上，已經有學者提出應研究培養(yǎng)目的的共性特征和最低標準?？磥碓趯W前教育界澄清關于幼兒園教師的根本職責及其標準的“主流價值”，是當務之急。這種專業(yè)標準不僅“可以給本專業(yè)的成員建立一套專業(yè)行為準則，作為成員在遇到和處理事情時的指引，從而維持一定的專業(yè)水準”，同時，也能給教師教育課程設置提供參照。詳細描繪教師應盡的職責及其應有的盡責表現的教師自評體系正是這種專業(yè)標準的最好表達。一、以教師自評體系協助教師專業(yè)開展學前教育領域的教師評價體系并不少見，如用于幼兒園教師職稱評定和優(yōu)秀教師選拔的標準體系，但是這些標準的制訂往往從方便治理的角度出發(fā)，列出一些行政上可操作的指標，旨在對教師的履職情況和績效進展外部評價，并不圍繞保障和促進幼兒開展這一根本教育目的而詳細描繪教師應盡的職責及其盡責的應有表現，從而不能給專業(yè)工作者提供一套專業(yè)的行為準則，因此，缺乏以作為專業(yè)標準，給教師的專業(yè)開展以標準和指導，并實在地通過評價促進教師的專業(yè)開展。近年來，與教師日常教育過程并行的教師自我評價開始被視為教師職前培養(yǎng)和職后培訓之外的第三種促進教師專業(yè)開展的重要機制。人們日益認識到，教師專業(yè)水平的不斷開展，更多地依托教師在教育教學實踐中的自我錘煉，教師需要在自我反思、自我評價中實現本身的專業(yè)開展。從教育評價的角度看，這表達了“開展性評價”的思想。但是倡導教師的自我反思和評價，并不排斥外界的協助，恰恰相反，專業(yè)界應該采取一些措施，協助和鼓舞教師進展有條理的自我評價并支持其改良。從維持工作的專業(yè)水準出發(fā)，制訂自我評價體系，促進他們客觀地評價本人，給教師的反思提供一個支撐點，是一種有意義的、促進教師專業(yè)開展的途徑，只是實際上這種體系十分缺乏。在學前教育領域，近年來已經有學者和幼兒園從協助教師反思和專業(yè)開展的角度，在編訂幼兒園教師自我評價體系方面做了有益的探究和嘗試。①“上海市幼兒園教師專業(yè)開展自我評價體系”的研制也是出于同樣的目的發(fā)起的，特別是想為新任教師的在崗學習和入職輔導提供支撐，以彌補她們職前教育的缺乏，同時還試圖為教師持續(xù)的專業(yè)開展指明道路。評價體系所指向的“專業(yè)開展”，聚焦于教師與幼兒互動和創(chuàng)設、利用各種時機支持幼兒開展和自我專業(yè)開展的才能上，即保育、教育上的才能表現，而不是教師與其他行業(yè)從業(yè)者共同的“一般”素養(yǎng)，如語言表達才能、行為舉止、一般道德等?；蛘呓處熢趯ｉT內容領域上的知識和才能，如關于自然、社會和藝術等某個領域的知識和才能，這些素養(yǎng)領域被視為專業(yè)才能的“背景”。教師在這些方面的素養(yǎng)并非不重要，同時也特別難空洞地、脫離情境地衡量它們與教育素養(yǎng)和才能的相對重要性，②但是，教師的一般素養(yǎng)和專門領域知識必須詳細表
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