20xx個(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)參考心得體會(huì)5篇(編輯修改稿)
2025-01-17 03:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 僅思想內(nèi)容積極向上、語(yǔ)言文字精確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不爽朗讀。往常我們?cè)诮虒W(xué)中，老師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長(zhǎng)些。如老師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像琢磨語(yǔ)言文字一樣去揣摩標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無(wú)聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎么樣使用真是見(jiàn)仁見(jiàn)智了。 此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語(yǔ)文老師收獲頗豐，明確了今后努力的方向，更重要的是讓老師們清醒地認(rèn)識(shí)到本身是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體，只有老師本身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，同時(shí)不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)展反思、分析、總結(jié)，如此才能使本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提高?！ €(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(3) 在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，終究該怎么樣指導(dǎo)學(xué)生去讀?怎么樣范讀出最正確的效果?今天通過(guò)楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開(kāi)場(chǎng)對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)?！ ∨嘤?xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)展詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，如此才能做到字正腔圓。朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量。增加音高。增加音長(zhǎng)。重音輕讀。沒(méi)提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?，引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。說(shuō)句實(shí)話(huà)，在如此專(zhuān)業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，居然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才明白了本人在朗讀上有多么大的差距。盡管特別多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣?！ ∵@不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。老師就要擅長(zhǎng)以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級(jí)的課文多以童話(huà)故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話(huà)內(nèi)容較多，最合適分角色進(jìn)展朗讀，讓學(xué)生選定本人喜愛(ài)的角色，配之以本人的理解進(jìn)展朗讀，這其中最能表達(dá)出小孩們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，由于他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的小孩已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物。如此讀出來(lái)的語(yǔ)句必定興趣橫生?！ ∫龅郊ぐl(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。不同的方式也給學(xué)生提供了朗讀的時(shí)機(jī)。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，又能夠營(yíng)建情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，爽朗課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的留意力，有助于理解課文內(nèi)容?！ 】傊首x作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù)，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng)。自古以來(lái)，人們都特別注重朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書(shū)以致“口舌成瘡”方有大成。韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn)，提高本人對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)?！ €(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)(4) XXXX年7月5日到7月8日，我有幸參加榆次區(qū)教育局組織的培訓(xùn)，本次培訓(xùn)是由晉中學(xué)院院長(zhǎng)趙介平及其帶著的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)展培訓(xùn)的。三天半的培訓(xùn)，不僅讓我領(lǐng)略了大師的風(fēng)采，更重要的是讓我感受多多，收獲多多，讓我對(duì)閱讀教學(xué)有了更精確更深化的認(rèn)識(shí)?！ ⌒牡玫谝痪湓?huà)——“朗讀與朗讀是不一樣的”，趙介平老師一開(kāi)口就不同平常，他讓我第一次明確了朗讀與朗讀是兩個(gè)不同的概念。朗讀是朗讀的第一步，是脫離書(shū)本的實(shí)踐活動(dòng)，需要手勢(shì)、眼神、姿勢(shì)的配合。朗讀是心理的調(diào)整與情感的醞釀，在深化理解作者的辦法，細(xì)讀體會(huì)作者感情的根底上把本人設(shè)想成作者的化身，用本人的嘴把作者的感情表達(dá)出來(lái)，是對(duì)文章進(jìn)展二度創(chuàng)作，本人要變成抒情主人公?！ ⌒牡玫诙湓?huà)——“學(xué)而后知缺乏，教而后知困”，這是我本次培訓(xùn)最大的收獲。從農(nóng)村長(zhǎng)大，我的語(yǔ)音不太標(biāo)準(zhǔn)，如后鼻音不斷發(fā)不到位，一些復(fù)韻母不斷口型變化不明顯。在有感情朗讀課文方面更是缺乏，每逢指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)總感受心有
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