【文章內(nèi)容簡介】 在 頭腦中形成一幅創(chuàng)業(yè)地圖，也就是說，對創(chuàng)業(yè)這件事情有 個全局性的概念。還能意識到自己在 地圖 中所處的位置，要到達的位置，并對行動時所需要的資源，應(yīng)該具備的心態(tài)有所了 解或掌握。而這些資源，或者一些具體的技能，如產(chǎn)品設(shè)計，營銷，財務(wù)，法務(wù)等，未必要作為課程的重點，因為各個投資機構(gòu)基本都有 專家級的培訓。
最后，對于創(chuàng)業(yè)教育成果的衡量問題。交通大學創(chuàng)業(yè)孵化園的歷史很悠久，開展了 很多活動，但其 中在 校生參與的非常積極，但在 校生創(chuàng)業(yè)的成果好似還沒有成規(guī)模的呈現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育好似開始于2020年，正如老師所講，課程的效果是培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)的愛好，對成果不宜過于強求。這也是我國目前相關(guān)部門及高校應(yīng)警醒的方面，應(yīng)該熟悉到，對于創(chuàng)業(yè)知識的普及很重要，但對創(chuàng)業(yè)及自身有 所了 解后，未必要選擇創(chuàng)業(yè)。因此，不能僅將創(chuàng)業(yè)成功率作為衡量標準。
在 聆聽專家教育之余，各高校老師也就創(chuàng)業(yè)教育進行了 交流，有 一些心得。
首先，對從事創(chuàng)業(yè)教育的我們而言，危機與挑戰(zhàn)并存。一般高校的創(chuàng)業(yè)教育幾乎一片空白，但通過仁能達提供的機會，使得我們對重點高校進行創(chuàng)業(yè)教育的模式有 了全面的了 解，掌握了 一定的主動性。大家可能對航空公司的案例還有 印象，在 案例 中，只注重高端市場的航空公司，基本都消逝了 。做個類比，創(chuàng)業(yè)教育，目前在重點高校 中開展較好，但未來一定會出此刻 一般院校 中。
其次，我們要做好創(chuàng)業(yè)教育這件事情，應(yīng)該具備互聯(lián)網(wǎng)思維的意識，即關(guān)注用戶(大學生)，吸引粉絲(大學生 企業(yè)方面 政府等各方面人士)，眾籌思維(可以是課程更可以是創(chuàng)業(yè)項目)，無邊界的聯(lián)系(不 必受地域的限制，通過虛擬團隊，為創(chuàng)業(yè)團隊提供機會)，社會化傳播。
最后，建議大家珍惜這個平臺，以此為起點，做好創(chuàng)業(yè)教育。目前，創(chuàng)業(yè)教育在 一線城市發(fā)展較快，機會較多，但好似也呈現(xiàn)了類似產(chǎn)能過剩的情況，很多項目和理念的推廣，需要地方的支持。而在 地方上，大學生可能有 這方面的需求，但得不 到相關(guān)資源。期望這個平臺能在一定程度上解決這個問題。假如需要，筆者愿意在 這些方面提供一定資源。例如，在 創(chuàng)業(yè)輔導 路演機會等方面。
比爾?蓋茨的神話，使lT業(yè) 高科技業(yè)成為大學生眼 中的創(chuàng)業(yè)金礦，以至于不 少學生不屑于從事服務(wù)業(yè)或技術(shù)含量較低的行業(yè)。其實，高科技創(chuàng)業(yè)項目往往需要一大筆啟動資金，創(chuàng)業(yè)風險和壓力都非常大，大學生假如對自身經(jīng)驗和能力熟悉不足，對創(chuàng)業(yè)的期望值又過高，一開始就起點較高，很簡單失敗。因此，大學生創(chuàng)業(yè)不 妨放平心態(tài)，深刻了 解市場和自己，然后從小做起，從實際做起，第一步走穩(wěn)了再走第二步。
缺乏經(jīng)驗是目前大學生創(chuàng)業(yè) 中普遍存在 的問題，不 少大學生創(chuàng)業(yè)者不 習慣對其產(chǎn)品或項目做市場調(diào)查，而是進行理想化的判斷，例如：“假如有3億人需要我們的產(chǎn)品，每件售價1OO元，我們就有 300億元的銷售市場。”這種判斷方法是站不 住腳的，而且經(jīng)常起著誤導作用。大學生在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調(diào)研，一些可行性鉆研也可委托專業(yè)機構(gòu)進行，在 了 解市場的基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)，才干長久。
在 強調(diào)團隊合作的今天，創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。團隊精神已成為不 可或缺的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，風險投資商在 投資時更看重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團隊。如今大學生一般都有 個性，自信心較強，在 創(chuàng)業(yè) 中經(jīng)常自以為是 剛愎自用，這些都影響了創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，對打算創(chuàng)業(yè)的大學生來說，強強合作，取長補短，要比單槍匹馬更簡單積聚創(chuàng)業(yè)實力。
大學生在校期問普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)意識淡薄。創(chuàng)業(yè)意識支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。由于自主創(chuàng)業(yè)的難度較大，限于大學生年齡經(jīng)濟條件等各方面制約，大多數(shù)同學并沒有 創(chuàng)業(yè)意識。盡管此刻 的大學生獨立意識較強，但卻缺乏真正的自主意識，對自己的優(yōu)勢和劣勢熟悉不 清，往住不能發(fā)明自己的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)或者說商業(yè)潛質(zhì)。
大學生的理解還儀僅停留在 設(shè)想和概念上，由于缺乏相關(guān)的企業(yè)經(jīng)營管理知識，他們往往不 。在這種情況下，假如倉促選擇自主創(chuàng)業(yè)不 僅難以獲得所需的資金，而且在 市場經(jīng)濟的競爭 中也將處于劣勢。大學生在 學校的學習一方面是知識的累積，另一方面則是實踐能力與自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐能力與自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)很重要的一個方面就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。然而我同學校則足停留在學生就業(yè)教育的階段 中，很少有 學校針對性地對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，一些暑期社會實踐活動也多流于形式。